情感态度和价值观的目标是课程改革的一个亮点，受到了前所未有的关注。然而，在实现情感态度和价值观目标的过程中，人们也遇到了一些问题。虽然目前的语文课很少有老师说话，学生安静地听“满堂灌”然而，一些教师却走向了另一个极端，开始毫无关键地开始“满堂问”我以为把灌变成问，把听变成说，就是重视情感态度和价值观，其实是从灌变成问。“教师为本”极端方向“以学生为中心”另一个极端。那么如何在语文教学中有效实现情感态度和价值观的目标呢？本文试图分析初中语文教学中情感态度和价值观目标的策略。

1、课前制定计划，正确设计情感目标

情感态度和价值观教学目标的编制首先要求教师明确学生学习成绩的类型，然后用清晰的语言表达教学目标。因此，教师应注重教学目标的分类，如何在教学设计中确定和表达教学目标。

首先，明确教学活动中情感态度价值观的目标。其次，正确表达情感态度价值观的教学目标。教师的教学目标表应具体说明学生在某一单位的教学活动中“该干些什么”和“能干什么”，也就是说，学生在什么情况下，通过什么活动，表现出什么态度，做出什么行为。使用可观察的行为动词进行描述。例如：说、指、写、发现、解释、区分、比较、使用等词。第三，目标设计应注意结果的开放性和多样性。

二是课堂上认真教学，实现情感目标

首先，要激发学生的学习主体意识，就要避免填鸭式教学，给学生留下独立学习的空间和时间，让学生获得自我教育的机会。教师不仅要教学生必要的知识，还要培养学生高尚的道德素质，即让学生学会如何学习，如何形成正确的价值观；同时，教师要帮助学生制定切实可行的管理体系，教会学生自我检查、自我调节和自我完善。

其次，教师的爱必须通过信任学生来转化为学生对学习和生活的爱。只有当学生觉得自己被信任时，他们的主动性和热情才能被调动起来。如果老师信任学生，把他们当作独立的成年人，他们可能会长大，懂事；如果老师不信任学生，他们总是认为自己什么都做不了，什么都做不了，他们什么都依赖老师和家长。

第三，教师只有进入学生的精神世界，才能在他们的精神世界中培养出优良的种子，让他们绽放出真诚、善良、美丽的花朵。在课堂上，教师不仅要有耐心，帮助学生建立信心，还要与学生沟通，沟通他们的思想状况，还要用真诚和细心激发学生的学习热情。只有尊重学生的个性特点，真诚对待，教师才能有勇气主动承认和纠正错误，养成良好的习惯。

第四，为了实现情感态度和价值观的目标，教师不仅要认真教学，还要帮助学生制定具体的目标。教师需要做的是首先将理想的实现分为几个阶段，设定中长期或短期目标，使他们在前进的道路上有方向；然后，老师督促他们克服困难和障碍，勇敢地朝着设定的目标前进。

三、课后日记反思，丰富情感评价

首先，语文教师要树立实现情感态度价值观目标的教学理念，但如何实现需要教师深刻反思。很多语文教师的教学理念是被动形成的，可能是借鉴一些榜样教师的经验，使自己的教学盲目。也就是说，虽然情感态度的价值观目标已经确立，但并没有形成最新的情感态度价值观目标所包含的具体内容。此时，教师需要深入推动教育理念的更新和转化，从而引导语文教学实践。

其次，语文教师在反思教学内容的设计时，要考虑是否适合教学实践，不断完善实践过程，有效实现情感态度的价值观目标。语文教师要对自己设计的教学内容有深刻的理解。如果他们想实现情感态度的价值观目标，就不能为教材而教，也不能忽视学生的需求。我们不仅要尊重学生，还要时刻思考如何发挥学生的主体地位，努力营造师生共同提高的学习情境。

第三，教学过程是实现情感态度和价值观目标的重要保证，教学理念和教学内容的设计最终需要在教学过程中实现。因此，更重要的是反思教学过程中的教学时间安排是否合理，教学重点和难点处理是否得当，学生的思维能力和情感水平是否得到提高。

第四，对自身教学行为的反思是将其与先进的教学理念和成功的教学行为进行比较，找出自身的优缺点。教师分析总结课堂教学行为：哪些行为产生活跃的课堂氛围，哪些行为产生良好的教学效果。从中吸取教训，总结可以培养学生情感态度、价值观和目标的行为，以便在同一类型的课堂上使用。

总之，探索初中语文教育情感态度价值观目标的实现，对全面提高学生的语文素养和人文素养具有重要意义。