采用新的分层教学模式进行课堂教学，可以满足不同学生之间的学习需求。教师可根据学生的实际学习水平适当调整教学内容，对不同学生采用不同的评价机制，引导学生掌握有效的课堂学习方法，提高课堂教学效率。

一是根据学生的英语学习情况进行分层

在初中英语教学过程中，首先要根据学生的英语学习情况进行分层。只有做到这一点，才能真正体现因材施教的原则。英语教师要充分了解学生的性格特点、学习兴趣、学习习惯、接受知识的能力等。同时，根据这些内容，将学生分为三个层次，即优等生、中等生和贫困生，并将学生分为几组，使每组包括三个层次的学生，从而实现优等生带学困生，从而促进所有学生的共同发展。

二是学习目标分层

教师分层后，根据各级中学生的基本水平，分解学习内容和目标。教学的主要目标是让每个学生在原有的基础上提高英语学习成绩。随着新课程改革的不断推进，初中英语教材也发生了很大的变化，不仅创新了教学方法，而且更注重学生将理论知识应用于实践的能力。在这种改革的背景下，学生会有一定的差距，这不仅体现在成绩上，还会造成一定的心理差距。因此，在教学过程中，要根据学生的现状合理科学地设计教学过程，激发学生的潜能，使其教学过程和内容能够满足不同特点学生的需求。

三、从学生的实际出发，

在初中英语课程教学中，教师首先要从学生的实际接受能力出发，制定相应的学习任务，确保每个学生的学习需求得到满足。一是制定不同的教学任务。比如英语老师讲解七年级上册中的英语老师“Unit5Doyouhaveasoccerball?”在这一节中，学习困难的学生必须完成单词和物品的匹配，以及在录音圈中听到的单词的教学任务；中学生不仅要完成学习困难学生的教学任务，还要在此基础上与团队成员进行问答对话；优秀学生不仅要做好上述任务，还要扮演角色，生动地诠释书中的对话；二是根据学生的不同层次给予相应的指导。对于优等生和中学生，教师应更加注重启发性指导，逐步培养学生的自学能力；对于贫困学生，教师应更加注重兴趣指导，在巩固学生英语学习的基础上，不断提高学生对英语的兴趣，使学生更积极地参与英语学习。

四、科学分层结合教学方法

在英语教学过程中，教师应根据学生的不同情况进行分层，为不同层次的学生设定不同的学习目标和方法。对于学习困难的学生，重点是给予他们充分的信心和支持，让他们通过设定小目标看到自己的进步，摆脱学习困难；对于一般基础学生，注意加强基础知识，不断改进学习方法；对于优秀学生，进一步拓展基础知识，增强语言应用能力。这样，通过设定不同的目标，不同层次的学生可以取得一定的进步。例如，在教学过程中，要为不同层次的学生设定不同的学习目标。对于基础差的学生，重点是阅读课文，记住单词和短语；对于基础一般的学生，要求在掌握单词和课文的前提下，学习课文中的相关句型和语法，并适当改变，最终灵活运用；对于有余力学习的学生，他们不仅要掌握课本的内容，还要自学课外短文，与其他学生分享。这样，不同层次、不同层次的学习目标不仅能让不同基础的学生共同进步，还能激励大家朝着更高的目标发展，提高英语学习水平。

五、结合不同层次的课堂练习巩固教学成果

用课堂练习巩固教学成果通常是教学中不可缺少的一部分。对于这部分教学，教师也可以采用分层教学法。在传统教学中，同样的课堂作业对不同层次的学生没有好处，也不符合教学规律。在安排课堂练习时，也要区分不同层次，让每个学生都能有效巩固自己的学习成绩。如果在教学中，教师能够充分认识到每个学生的特点和优势，为每个层次的学生设计科学合理的练习，那么每个学生都能得到很大的发展。在教学中可以安排不同层次的练习，比如“单项选择题”相对简单，可以让基础较差的学生完成，并让成绩较好的学生进行评价；“填充句子”题目有点难，可以让基础一般的学生完成，也可以由成绩较好的学生来评价；最后一个问题“翻译句子”等难题由成绩优秀的学生完成，大家补充。这样，不同层次的学生可以参与其中，加强学生之间的互动，提高学习热情。

在推进分层教学方法时，需要根据学校的实际发展和师生的发展况选择合适的英语教材，按照相关流程科学分层学生学习，专业教师对学生进行分层指导。在英语教学的全过程中，要合理运用分层教学方法，更好地提高英语教学水平和质量。