随着市场经济的快速发展，人际沟通变得越来越频繁。说话已经成为沟通思想和沟通信息的重要手段。口才的重要性逐渐得到了中国人民的认可。言语和口才课程的教学不仅是一种知识的教学，也是一种能力的培养。提高学生的基本素质，培养学生的口语能力，是学生教学的一项重要任务。通过学习这门课程，学生是否会说，说不好，或者他们是否真的掌握了说话的技巧，以及他们是否提高了说话的水平，是他们教学效果的体现。

一、课程教学现状演讲与口才。

为了适应当前形势的需要，许多学院和大学纷纷开设了口才与演讲课程。然而，不幸的是，许多人对课程的重要性没有很好的理解，无论是当地的大学还是高职院校，对课程的性质、任务、特点和教学规律的探索都是不够的。一般来说，至少存在以下缺点：

首先，课程设置不合理。主要表现为大部分高校都把它设为选修课，或者作为大学语文或者营销课程的附庸或者分支，根本没有真正独立的演讲或者口才，而且课程范围很窄。

第二，课程定位不够准确。缺乏统一的大纲和统一的教材，没有统一明确的考核标准，教学随意性和盲目性，是培养学生表达能力，提高学生综合素质的课程。它还没有真正纳入学校的素质教育和文化教育体系。

第三，缺乏必要的教学和研究支持，教学概念，旧的教学方法，大多数教学仍然只是一种形式。《口才与演讲》的教学仍以理论为主，教材内容过于抽象。其中大多数只是一些基本概念、理论或一般技能的介绍，没有可操作的实践内容，缺乏科学、系统、循序渐进的教学方法。

第四，课程安排不合理，要么时间短（通常只有4到6天），要么课程密度太高（通常在半个月或一个月内完成），因此很难突出教学的实践环节。因为仅仅通过一两天的理论解释、一两个小时的视频观察和一两到两天的理论解释、一到两个小时的视频观察和一到两力是不可能的。

结合实际的教学经验笔者认为本课程教学的实施应更新教学理念，调整教学计划，实现学生的主要教学，结合各种实践教学手段，为学生创造良好的培训环境，达到最佳的教学效果。

二、更新教学理念，调整教学方案，实现教学民主。

1.激发学生兴趣，更新教学观念。

传统的教学理念关注的是教师的教学，但很少关注学生是否独立学习，是否真正提高了他们的实践能力。这种教学理念仍然影响着一些教师的教学理念，但也限制了素质教育的全面实施和实践人才的培养。对于新的实践质量和技能课程演讲和口才，教师需要真正把教学作为一个过程的学习交流和独立实践，探索有利于激发学生的兴趣，发展学生的潜力和灵活的教学方法。

兴趣是学习一门课程的良好开端和动机。它是激活学生的主要意识，发挥主要作用的有效途径，也是教学实施成功的主要因素。在教学过程中，教师作为课堂的组织者，应该善于利用情感、兴趣等因素，根据现实生活精心创造教学情境。通过充分调动学生的演讲兴趣，为了创造一个简单的教学环境，培养学生的自主性、主动性、创造力和社会性。只有当学生有兴趣和热情参与时，他们才能有意识地以最好的精神状态参与口头交流，不断提高积极开展口头培训的主动性。

2.调整教学计划，提高学生的思维能力。

首先，科学地调整上课时间的数量。调整理论课程和实践培训课程的学时比例，从原来的多说话、少练习、改革到一半，每学期增加一个教学实习周；第二，教学方法更加灵活和多样化的教学方法、灵感、演示方法等，及时采用经典模式欣赏方法、课堂讨论方法、实践实践和场景模拟方法，不仅活跃了课堂氛围，而且促进了理论与实践的紧密结合；第三，充分利用现代教学手段，购买经典的音频或视频材料，扩大课堂教学信息；第四，改革期末评估方法将传统的闭卷笔试改为抽签口语考试+单元培训+实习周成绩，促进学生学习使用，学习使用。

3.调动学生积极性，实现教学民主。

在演讲和口才课程培训的早期阶段，大多数学生胆怯地在公共场合讲话，因为胆小、自卑、紧张、失败等心理因素的影响。这就要求教师和学生建立一种平等、友好、相互信任的和谐关系，帮助学生克服心理障碍，使他们愿意积极合作，参与实践培训，确保教学活动的顺利进行。

在教学过程中，教师不再是课堂的权威，而是教学过程的组织者和指导者，是学生的合作伙伴和合作伙伴。因为在教学活动中，只有通过教学来吸引学习，通过学习来促进教学，才能才能实现促进学生主体表现的目的。因此，教师在教学中应注意学习教学语言，避免使用命令的语气，使用更平等、友好、幽默、有趣、迷人的语言。建立开放的教学模式，让学生感到不受约束，可以自由说话；同时，教师应善于处理教学内容和过程，尽量使课堂设计生动、生动。在课堂教学中，我们应该注意说话、演示、练习。根据逐步的原则，注重培训，多练习，注重口语技能的培训；在培训方法中，通过模拟场景、角色扮演、舞台演讲等形式，努力设计各种不同层次、生动的培训方法，为学生创造多种演讲机会。特别是对于自由演讲的教学环节。在这段时间里，学生们通常会争先恐后地表现出积极的热情。这样，学生敢于表达，愿意表达，增强了学习的主动性，激发了表达的欲望。通过这种方式，整个教学过程是活跃的，充分反映了学生的自主性、热情和创造力，教师真正成为了教学的指导者和组织者。