新课程的改革给学校带来了活力，给课程教学带来了活力，给教师和学生带来了新的体验，也给我们带来了新的挑战。因此，作者试图改进传统的教学方法根据不同的教学内容，采用不同的教学方法，提高教学效果，提高学生的主动性和学习定义的热情，使学生对学习更有信心。

一息技术课程教学现状分析。

近日，市教育局对信息技术课程的实施情况进行了全面评估。在小学，信息技术课程通常不到50小时；在初中，通常不到68小时；在高中，70到140小时。信息技术的上课时间不得少于总时间的70%。自意见生效之日起，教育局将对全市所有学校进行调查和测试；第二年，将对城市中小学生进行检查，并将其测试结果输入学生，进行高考综合素质评估。因此，信息技术课程一直处于普及教育的状态。

虽然中国大多数中小学都开设了信息技术课程，但计算机不再是昂贵的电子产品。它已经进入了数千个家庭，并越来越重视信息技术教育。然而，中小学信息技术课程尚未形成一个更系统、更成熟的教学理论体系。在教学实践过程中，没有现成的经验和教训，各地的信息技术教学也存在差异。因此，有必要探索信息技术的教学方法。

二是初中信息技术课程新课改下存在的问题。

(一)缺乏重视的学校。

自新课程改革以来，由于高等教育的压力和各种客观原因，信息技术课程的实际运作很少，尽管所有学校都开始开设信息技术课程。在这种情况下，学生定义的计算机知识无法得到提高，教师定义的教学热情将逐渐减弱，这将导致信息技术教学缺乏进步。因此，学校需要提高系统和管理水平，并给予实际保护。

(二)教学策略不当。

首先，初中信息技术教育者往往对自己的学习自主性和主动性不够重视。第二，目前初中信息技术教学往往没有对相应的教学方法进行总结。目前，科学技术正在不断更新。信息技术教学的主要任务是让学生掌握技术。教师不需要操作所有的计算机技能，主要目标是完成教学任务。

(三)忽视分层教学，过分依赖教材。

由于初中教育的客观影响，越来越多的信息技术教师没有对信息技术课程的创新给予足够的重视。与此同时，学生们自己的水平还不够清楚。一锅教学模式不能满足高水平学生的学习需求。

三、完善初中信息技术教学新课改背景下的战略。

(一)提高认识，增加关注度。

政府和教育行政部门应重视初中水平和环境信息技术教学，有效加强教师领导，实地教学，落实正确政策。教育改革应以教育的概念和概念为基础。各行各业都应加强对初中信息技术课堂的监督。学校可以邀请计算机专家来教授计算机初中学生的重要性和潜力。教育机构应当实施初中信息技术课堂的正常发展，建立和完善规章制度，统一标准，使用法律、法规进行社会保障。学校领导和教师应树立正确的现代教育信息意识，重视信息技术教育的发展，加快中学信息技术教育的发展。

(二)分层教学以学生为中心。

所谓的分层教学方法主要是通过观察和其他手段，在短时间内理解学生定义的整体学习水平。同时，他们也应该根据自己的能力进行划分。当老师在电脑上工作时，有良好能力或良好基础的学生可以提前完成家庭作业。对于信息技术教学，我们应该鼓励和鼓励他们完成更困难的任务。我们不应该完全依靠教师的力量来完成这项任务。我们应该与更有能力的学生合作，逐一学习，以提高学生之间的理解和交流。同时，我们应该在一个和谐的学习氛围中提高学生的定位能力。

(三)确保教学方法多样化。

长期单一的教学方法会让学生感到疲惫。在教学过程中，只有通过使用各种新的教学手段，我们才能掌握和掌握知识。在课堂上，教师可以展示对象和图片，这样学生就可以对知识有更直观、更深入的理解。在计算机硬件和在线教学中，教师可以在课件前制作相关图片，然后将主机带到教室打开。CPU主板、内存模块、图形卡和硬盘都显示给学生。使用场景设置、类比和教学方法可以提高教学效率。

(四)激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。只有当学生感兴趣时，他们才会开始思考并主动获取相关知识。因此，在信息技术课堂上，教师不能确定激发学生学习兴趣的首要任务。他们必须仔细倾听学生提出的每一个问题，因为他们不能嘲笑和放弃学生，当他们发现学生从不使用或很少使用电脑或理解电脑时。对不同的问题给出不同的答案。在指导过程中，教师应注意与自己处于平等的地位，小心保护自己的利益，建立自信和成功的决心，并给予适当的鼓励和赞扬。

简而言之，在新课程改革的背景下，目前初中信息技术教学有了新的要求。学生的需要应该继续训练信息技术的使用，这样学生才能确定他们的学习目标。作为一名教育工作者，教师应该给学生更多的时间和平台来展示他们的才能，并引导他们不要被学习。对实践的热情。学生信息技术学习能力的不断发展提高了初中信息技术教学的有效性。