第一，激发学生的阅读兴趣。

一个人的阅读能力取决于他决于他的知识积累、阅读速度，以及他在阅读中的重新创造，以及由此产生的创新意识，这些都与阅读量直接相关。知识是兴趣产生的基本条件。因此，为了培养某种兴趣，我们应该积累某种知识。作为一名教授非母语英语课程的教师，为了激发学生的兴趣，学生必须教授英语学习基础，包括语音、单词、语法等。如果他们想让学生更多地了解这种语言，或者通过这种语言了解更多。

二、教学生如何阅读。

在阅读过程中，根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方法和策略，遵循从浅到深、从外到内、从具体到总结的要求。常见的阅读方法有：

1.略读

通过整体粗读，欣赏内容大意，帮助理解，为细读做好准备。寻找主题句，获得大意，找出每一段的主题。

2.跳读

通过语法过渡词、语气过渡词等，寻找所需的信息，把握关键词。

3.细读

分段仔细阅读，注意细节，注意语言结构，处理语言要点，掌握主要事实和关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助加深理解。一篇文章是一个有机的整体。段落与段落之间存在着密切的联系，每个段落的内容与主题有着非常重要的联系。因此，理解文章结构中的问题对于把握文章的主题非常重要。

4.推读

对于学生在自学过程中遇到的新词、表达方法或语法，推测没有直接写明的意思、因果关系和词义猜测。引导学生根据上下文学习猜测，不仅提高了阅读速度，而且形成了一种能力，这也是初中英语阅读的关键。

5.概读

要求学生从每个标题到每个部分进行总结，总结要点，总结作者的主要思想、意图、观点和态度，从而理解全文的总结。概述阅读也有助于学生掌握上下文之间的意义联系，培养学生的综合概括能力。

三是培养良好的阅读习惯。

阅读是一个认知的过程，不同的人有不同的阅读方式。有些学生喜欢逐字逐句地阅读，有些学生一眼就读十行，有些学生一遍又一遍地读。这些阅读方法是影响学生阅读效果和水平提高的原因。因此，我们应该在教学中养成良好的阅读习惯。根据小组阅读。由于应试教育的影响，英语教学始终遵循传统的语法教学，这不仅影响了学生的听力和口语能力，也影响了学生的阅读水平。因此，我必须教学生根据自己的想法逐字阅读，改变过去的阅读方式。

扩大学生阅读空间。

初中教科书中选择的文章是高质量的，涉及广泛的内容，内容丰富，但也很容易引起学生的兴趣。然而，阅读能力的培养是一个长期的积累过程，它不能局限于只有阅读教学和一本教科书。因此，我们应该拓宽学生的阅读内容。教师可以结合实际的教学，采取一些积极的措施：每周为学生选择几篇中等难度的文章，注意知识和兴趣的结合，然后打印出来，安排学生进行课外阅读，做相关的阅读问题。第二，我们可以开设一个英语作品的选修课。教师应仔细选择阅读材料，从新的报纸和杂志中选择阅读材料，以拓宽学生的视野。

提高中小组合作学习阅读教学的积极性。

学习动机是影响学生学习活动的一个重要因素，它贯穿整个学习活动。内在动机理论将学习动机视为学生为实现学习目标而努力的承诺，即如何促进每个学生的最大努力。该理论的倡导者（如约翰逊兄弟和其他人）认为，学习动机是在人际沟通过程的帮助下产生的，其本质反映了人际交往，并建立了一种积极的相互依赖关系。

激发动机最有效的方法是在阅读和学习中建立一个利益共同体机制。这个利益共同体可以通过目标结构、学习任务分工、学习资源共享、角色分配和轮换、对人和集体奖励的责任来实现。

合作学习不再是一种个人的学习行为，而是一种需要学生有足够团队意识的集体行为。为了消除团队成员之间因相互依赖而产生的惰性，唤起每个成员的责任感，确保团队合作的顺利进行，教师应将学习任务落实到每个人身上，让每个人都有事情要做。

六是加强跨文化意识的培养。

语言知识和语言技能是语言运用能力的基础，跨文化意识是适当使用语言的保证。因此，初中和初中的英语阅读教学应注重语言能力的培养，促进学生的全面发展和人文教育。在阅读前教学实践的介绍过程中，教师可以提供丰富的背景材料，拓展学生的视野，补充文化知识，激发学生的阅读兴趣。阅读后，我们可以引导学生进行深入的讨论和思考，探索文章中反映的外国文化、当地习俗、宗教传统和生活方式，以及情感表达、思维和行为方式与中国人之间的差异。通过学习英语，我们可以了解世界文化，培养世界意识；通过中外文化的比较，我们可以加深对中国文化的理解。具有一定的跨文化意识，也将促进对英语文章的深刻理解，提高阅读质量和水平。

简而言之，作为英语教学的首要任务，我们的教师应该积极探索和设计一套适当的教学方法结合实际教学，激发学生的兴趣，从而提高英语阅读教学的有效性。