传统心理学主要通过心理学研究将精神疾病患者恢复到正常人或普通人。20世纪末，心理学家不再只研究如何治疗精神疾病，而是关注如何充分发挥个人潜在的力量，激发积极的心理素质，让他们以积极的态度面对问题，从而发展个人，最终获得幸福的生活，因为塞里格曼和契克森特米哈利提出了积极心理学的概念。

由于积极心理学对个人的发展有很大的影响，教师应该如何在教学中运用积极心理学，如何挖掘学生在教育教学中的潜力，培养学生积极的心理素质，从而提高教育教学水平？

一、充满期待的学生。

1978年，美国心理学家罗森塔尔去一所小学做实验，在实验结束时，他给了老师一份所谓的有前途的学生名单，并要求老师保守秘密，不要告诉学生。经过后续调查，发现名单上的学生都取得了很大的进步。最后，罗森塔尔得出结论，教师的期望影响着学生的发展。在教学过程中，老师通过语言、动作、表情、声音等行为，影响了学生的学习境，提高学生的学习能力，增强学生的学习兴趣和动力，促进学生的进步。这是心理学中著名的罗森塔尔效应。

对于期望高的学生来说，老师会用温暖的眼睛或肢体语言无形中向学生发出信号，学生也能感受到老师发出的信号。他们会认为老师会更加自信，更加自信，更加努力，从而形成一个良性循环，促进学生的进步。教师对学生的无意识态度会对学生的学习产生很大的影响。因此，作为一名教师，我们应该从罗森塔尔效应中获得灵感，始终以积极的态度面对学生，对学生保持热情，对学生充满信心，对学生有合理的期望，这有利于学生的发展。

2.善于运用赏识教育。

人性最深的原则是渴望被欣赏，美国心理学家詹姆斯曾经说过。这足以说明欣赏教育的重要性。教师在教育和教学中不应忽视这一点。欣赏教育是指教师应该以欣赏和鼓励的态度看待每一个学生。过去，教师大多关注学生的缺点，积极心理学认为教师应该将注意力转向学生的优势。教师应不断加强学生的优势，削弱学生的缺点，从不同的角度欣赏学生，使每个学生都能健康成长。

每个学生都有优点和缺点。对于有学习困难的学生来说，老师不应该对他们漠不关心，因为他们的成绩很差。他们应该发现自己的其他优点，让学生感受到老师的鼓励和信任，从而恢复信心，以积极的态度面对困难，克服困难，主动改正自己的缺点。每个学生都是独一无二的，他们的优势是不同的。老师的赏识也会引起学生对班上其他学生的赏识。他们相互学习，相互感染，相互学习，共同进步，更好地发挥赏识教育的作用。

欣赏教育还可以挖掘学生的潜力，激发学生在某些方面的发展能力。我们可以鼓励口才好的学生成为可以鼓励口才好的学生成为学生可以鼓励他们成为一名优秀的体育运动员；画得好的学生可以鼓励他们成为画家等等。教师应该尊重学生的个性，理解学生的情感，学会欣赏他们的眼睛，善于发现每个学生的优势和亮点，从而进一步发展学生的优势。教师还应该容忍学生的缺点和缺点，让学生得到老师的赞赏和鼓励。这将促进他们对学习的兴趣，对学习的热情，并激发他们独立学习的能力。让每个学生都能感受到成功的喜悦，让每个学生都能成为一个有用的人才。

3.积极评价的科学运用。

积极评价意味着教师在教育和教学过程中对学生的学习过程和结果进行表扬和鼓励，并对学生的学习过程和结果进行积极的情感评价。教师应该抓住机会向学生表达他们的肯定，这不仅会提高学生的自信，而且会发展学生的独立创新和学习能力。如果教师在学生回答错误时经常给出负面评价，这将导致学生的自尊受到伤害，学习失去信心，一些学生可能会摔倒，学习胆小，逃避心理。在教学过程中，教师应建立积极的评价意识，及时观察学生，并给予适当的评价。同时，我们也应该注意发展评价，只要学生有进步，他们就是好学生。通过让每个学生认为他们都有潜力，只要他们努力工作，他们就可以挖掘自己的才能，这将更好地激励学生，调动他们的热情。

教师还应避免使用正确、非常好或非常好等简单单调的词语来评价学生。从长远来看，学生会习惯了，麻木了，厌倦了这样的评价。教师应给予情感、准确、有针对性的评价。对于错误的答案，他们应该以一种温和的方式指出。对于创新的答案，他们应该给予高度赞扬，让学生感受到真实和温暖的情感，从而更好地激励学生。

在教学过程中，教师还应注意评价的多样性。如果学生的特点不同，他们就不能使用相同的评价方法。他们应该采用多种评价方法。例如，他们可以使用小组评价、成长记录、物理评价、自我评价、师生相互评价等，通过多种激励评价方法提高评价效果。

积极心理学在教育教学中起着关键作用，不仅能提高教学质量，还能培养学生积极的心理素质，挖掘学生的内在潜能。因此，教师应善于运用积极心理学的理论和方法，促进学生在教学过程中的全面发展。