随着教育的不断推进，信息教学是实现教育升级的必要——重要的历史阶段，多媒体课件通过视听态、生动、生动的教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学容量、多信息和高效，有利于学生发展智力、培养能力和提高质量，将课堂教学引入新的水平。

首先，及时使用问题，有利于学生获得丰富具体的外观。

在揭开问题后，学生们渴望尽快理解文本中描述的风景。此时，及时展示文本描述的图片，可以使学生正确感知文章所描述的内容，激发学生的强烈兴趣。通过观看图片、电视视频等图片，学生们获得了深刻而生动的印象，为理解文章的单词和句子提供了独特的形象。著名教育家叶圣陶说：图片不仅是文本的描述，而且可以扩大孩子的想象力，培养孩子的美。人们学习任何知识都离不开想象力。汉语教学也是如此。我们必须注意激励和引导学生想象和思考，这有利于想象力和思维能力的培养。例如，学习《十英里长街送总理》，学生们无法理解人们对隋的崇敬、爱和怀念周总理的深刻感受。因此，在引导学生解释主题后，教师打开文本阅读录音，让学生听深沉的悲伤和音乐。在阅读等灵车时，屏幕上出现了儿门等灵车的场景，让学生感到焦虑和耐心；当你读到看灵车一段时间时。屏幕上显示灵车的装饰和灵车缓慢前进的场景，让学生感受到庄严的气氛，初步体验人们看灵车的悲伤情绪，积累学生情感的升华；当阅读送灵车时，人们追逐灵车的场景使文本声音、情感、图形、相互融合、相互映衬，让学生似乎感受到人们失去总理的心情。到目前为止，老师又即兴地讲述了文本，学生们钦佩总理，爱和怀念自发产生。

第二，突破课文的重点和难点，在理解课文中心思想使用，有利于对课文的深入理解。

电子教育媒体最大的优势是它可以制造声音、图片和文字，以弥补学生难以感知的东西。中国古代大教育家荀子早就提出：不要闻，不要闻。可以看出，气味是教学的基础，借助计算机教学可以有效地抽象为具体，难以理解的内容或重要的内容，通过电力媒体，动员学生的视觉功能，通过直观的形象，生动的感官刺激，让学生最大化潜力，在有限的时间内，全面感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内部原因。例如，飞泸定桥课程，重点是让学生意识到红军士兵飞泸定桥不怕牺牲，勇敢的革命精神，困难是学生没有泸定桥的感性理解和周围环境的感性理解，不知道泸定桥的结构和过桥的危险。在本课程的第六个自然时期，教师可以让学生阅读课文，展示课件，引导学生观察泸定桥的结构：两侧只有13条链，两侧有两条，是桥栏；下面并排有9条，没有木板。然后播放震耳欲聋的波浪声，让学生体验泸定桥的地理位置。此时，让学生学习为什么泸定桥被称为自然保险，及时发出咔嚓……的机枪声，更渲染了当时紧张激烈的战斗气氛，突出了夺取泸定桥的困难。自然也体会到了红军士兵英勇顽强、不怕牺牲、勇往直前的革命精神。

三、欣赏课文时配合使用，有利于激发学生的情绪。

人的情绪是在一定的情况下产生的。借助图像烘托、音乐禅染等手段，学生可以进入教科书中描述的特写情境，使学生的情绪自然与作者的情绪融为一体。学生对事物的感受和情感体验越深，对事物的感知和理解就越深欣赏课文时，通过电子教育手段，我们可以进一步帮助学生理解课文内容，深入理解课文的意境。例如，在《燕子》一文中，燕子春天的活力。在教学过程中，我们可以与电子教育媒体合作，欣赏文章中美丽的句子。老师可以先播放一段美丽的配乐。当他们朗诵只下了几场毛毛雨……黄色嫩叶的柳丝时，他们会展示早春的画面；当你读到绿草……形成一个耀眼的春天时，你可以用桃花盛开、鲜花盛开、柳树拔出树枝的画面代替；当你读到小燕子从南方来，为春天增添了很多活力时，你可以点击小燕子在画面上来回飞翔，然后让学生默默地阅读和思考这个自然段落，谈谈你最欣赏的段落中的哪些句子？为什么？在理解的基础上，模仿录音，练习情感阅读。

四、指导复述或背诵时使用，有利于加强记忆，提高学生的口头表达能力。

文本中的内容可以直观地显示在图片上。图片中的内容可以在文本中找到具体表达的语言。因此，在指导学生复述文本或背诵文本时，教师可以根据图片内容适当地展示图片，使学生记忆或复制，发挥指导作用，根据心理学家的研究，通过视觉和听觉信息的结合，其遗忘率最低，方便旧知识的复制。指导学生背诵火云时，依次出现火云颜色变化的几张图片，有利于学生的记忆。例如，飞泸定桥是重点，教学后，可以再次进行电子教育手段。让学生根据情节发展，掌握教师的表情、动作、无言和主要词语，为无声电影配音，让学生进一步体验红军士兵的勇敢，不怕牺牲的精神。

如果语文课堂教学是一朵盛开的花蕾，那么多媒体教学就是锦上添花的绿叶。它们相辅相成，相互作用。简言之，在课堂教学中，我们应该抓住最佳时机，利用电子教将电子教学手段与传统手段相结合，提高教学效率和语文素养。