语感是人们对语言的敏锐感受。老一辈教育家叶圣陶和吕叔祥都非常重视语感的培养。叶先生曾经说过：我认为最重要的是训练语感。因此，语感训练对学生来说非常重要。根据多年的教学经验，我从以下几个方面培养学生的语感。

1、加强阅读训练，把握语感内涵。

经过初读、精读、复读，老师总结了一篇文章，让学生反复阅读，细心品味，这就是情感阅读。

(1)想象阅读，入境。

语感与想象密切相关，想象必须有一个特定的语言环境。因此，在教学中，我们应该创造情境，运用形象思维，激发学生的想象力，让课文中描述的艺术形象在阅读时浮现在脑海中，产生内在想象，从而产生身临其境的感觉，在情感上与作者产生共鸣。例如，在教学《月光曲》一文中，在引导学生理解贝多芬创作音乐的艺术理念一段时间后，用温和柔和的语调阅读环境描述的句子，然后结合图片激发学生的想象力，让学生仿佛置身于茅屋：一轮明月升起，月光流泻，一切都是沙子，周围是如此安静。之后，我们将学生带到汹涌的大海，欣赏大海的壮丽，从而理解音乐旋律的起伏，从而达到训练语感的目的。

(2)表情朗读，体验情感。

表情阅读可以进一步理解课文内容，加深理解。例如，《十里长街送总理》是一篇非常深情的叙事。在教学中，我告诉学生们用深深的悲伤、悲伤和缓慢的语气朗读表情，这将失去当时的超级巨星。天安门广场的人们哀悼总理的无限悲伤，心碎，泪流满面，庄严而悲惨的场景再现出来。学生们对周总理的无限尊重、爱和深切怀念自发产生，从而提高教学效果。

二、以品词分析句法，训练理解语感。

文本中的关键词、中心句子和关键段落最能突出文章的中心，激发学生的情绪。因此，教师应该使抽象的单词和句子成为具体而生动的语言形象。例如，教我叔叔鲁迅先生，当时我有点惊讶。为什么我叔叔被这么多人爱？爱一词不仅是这句话的中心句，也是全文的贯穿点。此时，我抓住了这个中心词，激励学生站在鲁迅侄女的位置上，提出同样的问题，并意识到叔叔爱是因为他认真学习，讨厌旧社会和人民的热情，感受鲁迅先生少想，多想的崇高品格。

三是抓住精彩片段，增强语感训练。

课文中经常有一些精彩的片段。这些片段内容生动，语言生动迷人，是作者对现实生活感受的总结，蕴含着作者丰富的思想感情。比如《林海》一文中的第二个自然段:...这里确实有很多山脊，水平、垂直、高、矮、短……《凡卡》描述了乡村夜晚的美景:天气真好，晴朗，没有风，又干又冷……《月光曲》描述了茅屋的宁静气氛:一阵风吹灭了蜡烛。当月光照进窗户时，茅屋里的一切似乎都被银纱覆盖着，特别安静……让学生仔细阅读，阅读这些片段，思考和品味语言，把沉默的文字变成有声的语言，再现作者文章中描绘的人和风景，产生一种感觉，就像看到别人，闻到别人的声音，就像在现场一样。

4、掌握语感功能，促进整体感知。

语感具有直觉感受和想象感受功能。善于运用语感功能，可以让学生愉快地掌握故事大纲，实现整体感知。例如，在小壁虎借尾巴一课中，我引导学生根据文本和图片的特点仔细观察小壁虎借尾巴的过程。首先，找出借尾巴的原因和结果，然后根据文本反复使用相同的句子表达技巧，借助三次借尾巴的过程，抓住拔水、抓苍蝇、掌握方向来解释鱼、牛和燕子尾巴的特点和图片。最后，在直觉感知的基础上，引导学生重建想象力，通过对话，抓住姐姐、叔叔、阿姨等名字，突出你、告别等礼貌语言，表达小壁虎的不满、悲伤、焦虑的心和心理变化过程进行对话训练。通过这三个步骤的教学，学生不仅掌握了故事的内容，还理解了小壁虎借尾巴的各种动物的过程。

五、贴近现实生活，培养美感。

叶圣陶先生说得很好：我们需要敏锐的预感。我们不仅要从语言中思考，还要将生活经验与语言联系起来。显然，我们应该贴近生活，培养学生在社会实践中运用语言能力，将学生的社会语言实践作为语文教学的源泉。因为感知不是目的，贴近生活，运用实践是最终目的。例如，在我的战友邱少云的课上，我引导学生回忆和想象：有时候，当热气腾腾的油汤倒在手上时，你会怎么样？当红铲掉在衣服上时会发生什么？现在不是热气腾腾的油汤或红铲，而是我不知道燃烧邱少云身体多少次的熊熊烈火。想象一下，这是多么难以忍受的痛苦！然后，我抓住描述的语言，引导学生重建想象，想象被火包围的邱少云的内心活动。要求学生用自己的语言来描述自己的形象和表达自己的想象。要求学生用自己的语言来描述自己的形象。然后，引导学生有表情地朗读，唤起学生鲜明的视觉形象。

简而言之，语言训练就是引导学生通过阅读和分析语言，深入理解语言的丰富内涵，充分感受作者所表达的思想和感受。课堂教学是培养语感训练的主要地位。因此，只有注重语言能力的培养，才能实施语言训练。