传统的数学课堂相对僵化，黑板书写的形式不能满足学生灵活的学习要求。信息时代的到来加速了多媒体的普及，使高中数学在教学方法上有了新的选择。然而，如何在保留传统教学模式优势的同时有效利用多媒体是所有高中数学教师需要继续探索的课题。

1、多媒体在高中数学教学方面的优势。

(1)有助于提高学生的积极性。

在传统的教学课堂上，教师只有一支粉笔和一块黑板，根据教学任务的计划一步一步地教学。虽然教学计划已经完成，但学生们的热情并不好。单一的教学模式、老化的教学设备、不变的问题海战术，学生没有时间分心独立思考，更不用说锻炼他们的思维能力了。多媒体多样化的表达形式将提高学生的热情，改变这种情况。

(2)有助于提高学生自主性。

高中生的学习自主性较差，在探索数学问题时也非常依赖教师。在使用多媒体进行教学后，学生将有更多的信息获取渠道，并将主动从多媒体获取数学知识，以提高他们的知识储备。同时，教师也有更多的时间与多媒体技术相结合，探索教学方法的多样性。

(3)有助于改善课堂氛围。

引入课堂后，多媒体将丰富课件的形式和内容，为学生创造一个免费、轻松的学习氛围。学生不需要强迫自己集中注意力，在多媒体灵活的表达方式下会无意识地被吸引[1]。数学知识是抽象的，但多媒体可以将抽象变成具体的，让学生在更直观的状态下学习。

二是推进高中数学多媒体教学与传统教学方法有效结合的战略。

(1)灵活运用课件表达形式。

在传统的数学课堂上，教师只能以黑板书籍的形式展示，这需要时间和精力。例如，在解释主题时，教师需要在解释之前将主题内容提取到黑板上。提取需要时间，容易让学生分心。他们可以利用多媒体展示，给学生留出更多的思考时间。特别是高三课程任务量大，时间紧，黑板书写的形式无法满足高三课堂的要求；其次，传统的教学方法形式单一。高中数学的特点是图形变化多，推理过程复杂。它只依赖于教师的解释，不能显示变化的动态过程。然而，使用PPT、动画设计、数学软件演示等功能，二维平面可以转化为三维，使学生更直观地观察变化过程，加深对知识的理解。

在课件设计中，教师应注意学生的观看感受、字体大小、背景颜色、段落间距适合课堂展示，对教师的技术使用有一定的要求，因此，学校应定期安排课堂教学软件，教师也应筛选内容，考虑内容是否适合多媒体解释，整合黑板和多媒体，利用传统教学模式的优势提高课堂质量。

（2）加强课前预习和数据收集。

高中学习任务繁重，学生采用传统的课前预习方法时间短，预习效果差。虽然一些学者建议教师可以取消课前预习，但课前预习仍然对学生的学习起着重要的作用。课前预习可以使学生对学习内容有初步的了解，并帮助教师在课堂上快速引入主要内容。因此，教师可以改变课前预习的形式。例如，教师可以在课前制作小动画或视频，课后为学生播放，展示课堂的主要内容，并将时间控制在3分钟以内。学生可以及时调整学习状态，更快地集中精力开始学习。

在多媒体不受欢迎的课堂上，学生只能通过书籍和教师获得知识。书籍知识有限，不能满足学生的需要；教师精力有限，不能照顾每个学生的想法。学生很难深入了解数学知识。因此，多媒体进入课堂后，学生可以借助多媒体搜索更多材料来拓宽视野。教师还可以利用多媒体收集更多关于教学的信息，改进教学方法，丰富教学内容，为学生提供高质量的课堂内容。

(3)巩固课后训练。

当学生能够熟练地使用他们所学到的东西来回答问题，并能够将他们所学到的东西应用到他们的生活中时，他们就会真正掌握它。在传统教学中，教师将使用问题海洋战术反复加强学生对知识点的记忆和熟练程度，学生的创新思维能力有限。由于传统课堂黑板书写的限制，学生经常忘记课后练习中老师教的内容，无法达到课后练习的目的。使用多媒体制作的课件可以很好地解决这个问题。学生可以随时打开课堂上展示的课件，检查和填补知识中的空白[2]。

在课后培训中，多媒体可以提供丰富的软件技术和主题资源。例如，在课后实践中，教师可以改变主题中已知的条件，让学生通过数学软件模拟、分析和验证，尝试不同的解决问题的想法，不需要正确性，只需要提高学生的学习自主性，拓宽数学思维的角度，真正从一个例子中得出推论。同时，教师还可以将与本课程相关的知识联系起来，帮助学生了解适用于不同知识点的问题类型，并加强对知识点的记忆。

虽然多媒体技术可以提高教学效率，但教师过于依赖多媒体，忽视师生之间的沟通和互动，无论多媒体的好处，只能作为教学的辅助手段，教师应该基于课堂内容，以学生为主体，让学生真正掌握课堂内容为目标。