2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，我们应该充分利用课堂教学的主要渠道和其他课程应该保持良好的渠道，种植良好的责任领域，使各种课程与思想政治理论课程同行，形成协同效应1。习近平总书记还强调，要坚持把道德建设作为高校思想政治工作的中心环节，思想政治工作要贯穿教育教学的全过程，实现全过程教育和全面教育，努力开创我国高等教育发展的新局面2。通过思想政治课程，培养具有优秀思想政治素养和水平的双一流人才是我国高校的主要任务。生态学是东北林业大学林业、生态学及相关专业学生的基础理论主要课程之一，是必修考试课程。本课程以森林为研究对象，是在掌握个体、种群、群落、生态系统等不同层次研究生物学原理的基础上。生态学作为高等农林院校林业相关专业学生的主要必修课，对培养学生的综合专业素质和创新能力具有重要意义。开展生态学课程思想政治教学改革和探索，对提高教学质量和教学效果具有重要意义。

课程思想政治是指将高校思想政治教育融入课程教学和课程改革的各个环节，实现道德教育，默默滋润事物，即在教学中寻求专业知识和思想政治教育的相关性，并在课程或学科教学过程中融入相关的思想政治教育内容，以学科渗透的方式实现思想政治教育3。换句话说，高校应将思想政治元素纳入专业教学体系，将社会主义核心价值观教育融入专业知识教育，使思想政治教育与专业教学形成协同效应，同行4。课程思想政治强调，在教授专业知识时，要兼顾培养学生正确的世界观、人生观、价值观和方法论，形成与社会责任同向同行的合力。在过去的传统教学中，专业教师往往侧重于传授专业知识和培养专业技能。在上述专业课程教学和思想政治教学脱节的背景下，很难适应新时代的培养模式。因此，教师在专业课堂教学中也应对学生进行正确的思想指导，培养学生成为高尚、优秀的专业技术人员。所有帮助学生树立正确的世界观、社会主义核心价值观和价值观、良好的行为准则和道德思想素质的元素，都可以作为生态环境保护意识、绿水青山思想、社会责任感、职业道德和规范等课程思想政治教学材料5。三全教育可以有效地反映高等教育的内在要求，符合高校人才培训的发展趋势6。在高校开展专业课程的思想政治教学探索和实践，是高校实施道德教育基本任务的可靠和重要途径，也是各高校教师实践模范和道德教育责任的有效途径，也是实现三全教育的必然选择。生态学是一门理论与实践的林业技术基础科学。在促进全课程教育模式发展、促进学生与教师多维互生协调进化、深入挖掘生态学课程思想政治功能等方面，开展生态学课程思想政治教育教学改革和探索具有重要的现实和理论意义。

生态学注重生物与环境关系的探索和研究，特别是在人类活动的干预或影响下，生态系统的运行机制和变化规律。在教育创新与生态文明共建的新时代背景下，必须优化生态学课程教学，增加课程思想政治教育元素，这对提高学生的生态思维和思想素养至关重要1。生态学作为林学、生态学等专业的必修课，在培养学生生态文明、发展思维和优秀思想素质方面发挥着重要作用，也有利于生态学的可持续发展。在生态学课程教学过程中，课程团队积极采用和发展全课程的教育模式，深入研究，探索和探索生态学课程的思想政治功能，努力实现生态学课程思想政治教学、改革建设的现实意义，更好地发挥生态学课程的作用，培养学生具有良好的思想素质和创新能力7。从发展前景来看，生态学是一门与现代化工农业发展和城市建设密不可分的前沿学科。它与多学科渗透交叉。知识内容和体系涉及多个现代科学领域，在科技发展、工业化、自然、社会经济进步等方面具有广阔的应用前景。特别是近年来，政府越来越重视生态建设和环境保护，进一步突出了生态发展的广阔前景。众所周知，科学技术的应用是一把双刃剑。因此，专业人才的培养目标和方案应包括专业知识目标、技术能力目标和思想政治教育目标。生态学课程团队教师在传授专业知识的同时，责无旁贷地引导学生树立正确的价值观，培养和提高思想教育素质。学术界代表人物的思想、观点、理论研究和技术成果等精神，包括先进的科学意识、创新意识和创新意识。采用多种教学模式开展生态课程思想政治研究对学生跟踪国际生态学的发展趋势和前沿，符合国际标准，提高自主创新能力，提高整体思想政治水平、质量和效果至关重要。