由于年龄小，学习目的不强，小学生在学习中容易疲劳。这就要求教师有意识地引导和培养，使学生有更明确的学习目的和学习动机。同时，在教学中，教师应加强对有效教学策略的研究，以提高教学效率和效果。阅读能力的培养是小学语文教学的重要目标，但许多教师对学生阅读能力的培养重视不够，教学效果也不理想。本文结合自己的教学经验，总结了小学语文教学中培养学生阅读能力的有效策略。

一是改进阅读教学方法，适当增加学生阅读时间。

小学生还年轻，不能深入体验文章中的情感，这需要老师有意识的指导。为了培养学生的阅读能力，使他们能够熟练，情感阅读是培养能力的重要目标。由于小学生的生活环境、个性、兴趣和爱好各不相同，他们对阅读的兴趣也有所不同。这就要求教师分析每个学生的个性特征，找出学生的兴趣点，通过各种不同形式的教学方法激发学生的阅读兴趣和热情。例如，学生可以组织阅读比赛，通过班级学生（4组），让每组阅读相同的文本，需要情感阅读文本，团队成员声音整洁，其他小组评价，最终选择获奖小组。通过这样的集体阅读活动，学生的阅读热情非常高，非常有利于培养学生的阅读兴趣。此外，它还可以结合学生的阅读内容来充分展示他们的阅读兴趣。除了各种阅读活动外，教师还可以采用课堂阅读示范或背景音乐阅读的形式，使学生更好地掌握情感阅读技能，培养学生的语言感，提高对单词和句子的理解和应用能力。你也可以为学生安排一些课外阅读任务，让学生在家长的监督下进行课外阅读培训。

二是以学生为主体，培养情感朗读技巧。

汉语是一门语言课程。基本的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。阅读教学可以促进学生各方面汉语能力的发展。教师在阅读教学时，不仅要让学生阅读，还要让学生有情感阅读，使学生在阅读过程中更好地体验文章所表达的情感，与作者的情感产生共鸣，促进学生的身心健康发展。小学生活泼好动，喜欢新奇事物。鉴于这一特点，在阅读教学中，教师应树立学生的主体地位，利用各种教学手段调动学生的阅读兴趣，如制作游戏、表演、讲故事等学生喜爱的形式。例如，对于情节性文章，教师可以组织学生进行表演阅读，让学生扮演不同的角色，引导学生了解人物的心理和情感阅读。此外，教师还可以通过讲述故事来更好地理解文章的内容。简而言之，通过各种形式的阅读教学，不仅活跃了课堂教学氛围，而且大大提高了学生的课堂参与热情，培养了学生的阅读兴趣。在这种教学模式下，学生的阅读能力将在不知不觉中得到提高，但也有助于发展学生的语言加语言积累，发展口语表达能力、理解能力、写作能力等。

三、教师要发挥指导作用，提高学生的阅读情绪。

随着新课程改革的不断推进和深化，对学生综合能力素质培养的要求越来越高。同时，教学形式和内容也越来越丰富多彩，为语文教学目标的顺利实现提供了许多有利条件。其中，语文教材中增加了许多历史故事、自然景观等内容的课文，为学生提供了丰富的阅读材料。作为语文教师，在语文知识教学的基础上，结合教学内容，对学生进行有针对性的情感培养，使学生在阅读过程中注入情感，在思想上对文章内容有更深的理解。在教学过程中，教师可以利用现代教学手段，如多媒体，向学生播放一些与文章内容相关的音像材料，让学生模仿，如模仿语速、发音、语调等。此外，在学生阅读时，教师应给予相应的指导，如古诗词阅读的节奏，让学生更好地把握阅读节奏，同时结合内容，让学生理解古诗本身的情感，所以阅读，学生的阅读能力不仅可以提高，而且对文章有更深的理解和记忆。

简言之，在小学语文教学中，阅读教学是教学的重要组成部分。作为一名语文教师，我们应该注意培养学生的阅读能力，采取多种手段激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，最终促进学生语文能力的全面提高。这是素质教育对小学语文教学的新要求。同时，促进学生综合能力和素质的发展也非常重要，如提高学生的语感、语言理解能力、口语表达能力等，这对学生今后的学习和发展非常重要。