小学科学是一门自然学科，启发小学生的科学基础知识，普及生活常识。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。我们的教育工作者应该积极使用合理的手段来激发他们的兴趣，这是一个长期的研究课题。以下是他们自己的教学经验和肤浅的知识，以提高学生在教学中的兴趣：

1、教育者课前准备。

课前充分准备非常重要，即理解目标、掌握重点、运用方法是上好课的必要条件，上好课是激发学生学习兴趣的前提。

(1)备课先备人。

教科书是为人们服务的。只有了解学生的学习状态、语言技能、知识基础和非智力因素，才能有针对性地设计问题，创造场景，组织活动。它也可以激发学生的热情。

(2)备课重点。

针对本节内容，如何设计问题，如何点燃学生求知欲望，发展求异思维，形成创新思维，是备课的重点。

(3)处理好与教材的关系。

教师与教材是主从关系，教师以教材为框架，以学生的生活体验为基础，联系实际选择教学内容，避免本照宣科。

二是把握教育者的课堂。

(1)营造课堂氛围。

作为激发学生学习兴趣的重要地位——课堂教学，必须注意课堂氛围和师生平等和谐，在教学过程中不断提高教学艺术，为学生创造轻松愉快但紧张严肃的课堂环境，让学生充分发表意见，让学生感到平等放松，积极思考，真正培养能力，提高质量。

小学科学中的许多知识点都与学生的日常生活有关。因此，积极寻找这些要点会让学生感到亲切，觉得科学就在我身边，从而产生兴趣。

（2）利用多媒体技术激发学生的学习兴趣。

利用大量的多媒体信息和网络共享，我们可以找到各种资源，并通过视频向学生展示图片。此外，多媒体技术带来的视觉和听觉感官刺激可以使小学生高度集中注意力。

(3)实验特点。

科学是一门实验科学，研究它的主要方法是科学实验。通过验证实验通过验证实验巩固，学生可以通过探索性实验积极获取知识。加强实验不仅提高了学生的学习兴趣，掌握了一定的技能，而且培养了学生敏锐、详细的观察和分析问题、解决问题的能力。

(4)科普剧的应用。

科普剧是一种将场景教学、体验教学和过程教学相结合的教学方法。通过充分调动学生的听觉、视觉等感官，可以有效地帮助学生获得认知能力。

(5)掌握课堂提问的程度。

在课堂上提问最重要的是度，善于在度中选择最佳切入点。

选择一个好的角度；课堂问题应注重知识的不同角度，注意知识之间的联系，努力从适当的角度使问题新颖、灵活、灵活，激发学生的兴趣，引导学生积极思考。

把握难度；课堂问题应充分考虑学生现有的认知水平，根据学生现有的认知结构和思维水平设计问题，使问题符合学生的近期发展区。

设计好跨度；一般来说，新教学中设置问题的跨度要小，复习课中设置问题的跨度要大。

安排梯度；在设计问题组时，教师应注意问题之间的联系和过渡，尽量避免梯度过大，避免问题过于琐碎。

处理好广度；课堂问题一般应针对所有学生，使不同层次的学生有机会表现出来，这就要求教师设计更多不同层次的问题。

掌握准确性；注意问题的准确性，要求教师提出适当的问题，掌握重点、难点和关键点，帮助学生快速掌握本课程的中心内容，围绕核心内容思考。

调整密度；课堂问题要适度、及时，要抓住提问的机会，使提问达到最佳效果。

控制速度；在课堂上提问时，教师应根据问题的难度和学生的反应来控制速度。

(6)引导学生提问的方法。

小学科学课程是以科学探究为主要学习方法，让学生体验探究是学习科学的主要途径。科学探究活动包括科学研究的过程和方法，即提问、猜测和假设、制定计划、观察实验操作、收集和整理信息、思考和结论、表达和交流。

(7)教师语言的魅力。

小学科学教师的语言是科学与艺术的完美结合。教师语言的科学性主要体现在教学语言的准确性、简洁性和严谨性上。教师语言的艺术性贯穿于整个教学活动，体现在教师组织教学活动的指导语言和对学生的评价语言上。

三、教育者课后使用。

教育家陶行知先生说：我们想活的书，不要死的书；真正的书，不要假的书；移动的书，不要安静的书；使用的书，不要读的书。科学与生活、科学教学与生活相结合。在实际教学工作中，充分利用现实生活中的科学教育资源，建立课堂内外联系、学校内外沟通、学科整合的科学教育体系，拓宽科学教育的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间内学习科学，运用科学。

激发学生对学习科学的兴趣是一个动态的过程，所以作为一名合格的教育工作者，我们应该跟上《纽约时报》的步伐，不断提高他们的综合质量和专业水平。课前准备、课堂表现、课后使用是一个有机的整体，不可或缺，其中课堂表现尤为重要。我们不能在任何环节都松懈。