一、经典阅读价值的德育特征

小学语文教育需要注重学生的基本语言能力，更加注重学生的德育，把德育放在重要位置，把德育贯穿于语文教学的全过程。培养学生的知识能力，更要培养学生高尚的道德情操。语文学科的许多文章都能展现人类各种美好的思想道德、诚信、勤奋、坚忍不拔等人文情操。许多作品还突出了忠孝、节俭、博爱、廉洁等生活标准。那些经典诗歌经历了一代又一代的传承，经历了时间的洗涤，最终成为中华民族几千年来的正确价值观，凝聚成集体的高尚品格。德育不能只靠语言说教，简单灌输，一定要注意方式，让学生在不知不觉中受到影响。只有这样，才能达到润物细无声的效果。“无为教育”的重要体现是通过阅读经典对学生进行道德教育，陶冶情操。无为也是“违反”，不违反学生的意愿，不违反教学规则，不违反学生的认知心理和规律，不强迫学生接受一个概念或理解；但自然触动他们的心灵和思想灵魂，使他们能够在阅读中获得思想融合和情感共鸣。能有意识地感知圣贤的行为和事迹，理解圣贤的思想和精神，以此为标准指导行为，不知不觉地塑造精神品质，提高道德境界，学会成为一个高尚的人。

比如《论语》中的名句“人而无信，不知其可也”，要求每个人言行一致，注重诚信，答应别人的事情一定要努力，一诺千金。《三字经》中“勤有功，戏无益，戒之哉，宜勉强”，学生在阅读这些名句时，会逐渐理解勤奋学习的劝诫。在《弟子规》中，学生会知道，首先要孝顺父母，尊重兄弟，然后要小心谨慎，恪守信用等等。

二、经典阅读价值的审美特征

经典最能代表中国优秀文化，是中国千年文明和精神的集中体现。阅读经典是让小学生在优秀文化的影响下成长，是提高学生审美素养的最佳途径。小学语文教材中有很多启蒙书，其中包含了丰富的艺术价值和审美价值的文章。阅读这些作品可以更好地感知美，学会欣赏美，培养审美意识和创造美的能力。“美读”一词是一个非常有趣的词。阅读经典需要引导学生美读，培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力，让学生从情感、韵味、音调、艺术的角度学习阅读，教育学生美育。

（1）语言的音律之美

经典作品的语音节奏之美主要表现在音调、节奏和押韵上，引导学生感受到经典作品中表现出来的情感魅力之美，如温暖、低沉、快乐、悲伤或凄凉；帮助学生从停顿、重音、节奏和节奏中感知经典节奏之美。停顿可以很好地体现作品的节奏感，押韵可以从发音上往复展现，通过音节的变化和音调的起伏形成优美悦耳的音乐美。《三字经》、《千字文》、《百家姓》之所以受到千古赞誉，一个重要原因就是音乐之美。

比如读孟浩然的《春晓》，让学生把握这首诗每一句的停顿，读到“小”、“鸟”、“少”的时候，要延长发音，稍微背诵一下，让学生找到诗歌的节奏感和节奏美。读到“鸟”的时候，需要抬起尾音，表现出想到明亮春天和鸟语花香的清晰心情，而读到“落”字的时候需要重读，尤其是“知道多少”的时候，需要降低声音来表达对落花的遗憾。这样可以让学生感受到诗歌节奏的美，不断强化他们的审美体验。

（2）经典形象之美

阅读不仅能让学生感受到节奏的美，还能感受到形象的美。许多经典作品描绘的美丽画面和艺术形象给人以美感。通过想象再现，他们可以获得更多的形象美感。如果老师能引导学生边读边想象，再加上音乐或画面，学生一般可以在脑海中再现画面和生动的人物。比如，学习贺知章的《咏柳》，学生可以边读边想象，尤其是根据阅读来画出自己心中的意境画面。经典蕴含着丰富的审美教育因素，引导学生在阅读中感知形象美，想象诗歌中的画面、意境、人物等，以作品中美的意义打开学生美好的心灵。