1、教学互动问题分析与对策

教学互动是指“以学生为核心，在学习过程中，通过各种交流和相互作用，改变学习者的行为，实现教学目标的互惠行动。教学互动应该有两个功能：一是改变学习者的行为，二是使学习者的行为逐渐接近教学目标。教学互动注重相互交流和相互作用对学习者学习的意义。”在学生学习困难的几个主要影响因素中，“互动和缺乏沟通仍然是远程学习者遇到的主要学习困难。”，这表明了教学互动在远程教学中的重要性。因此，教学互动是培训过程的重点，也是保证培训质量的关键。培训中的主要互动问题如下：

1.师生互动浅层化

导师和学生之间的互动并没有得到深入的发展。以“远程培训”为例，每位导师负责约500名学生的家庭作业评论、学习经验评论和课程简报的编辑。完成这些内容需要很多时间，也就是说，导师不可能在有限的时间内对家庭作业、经验和帖子做出准确的判断和有针对性的深度回复。因此，可以使用一些通用的单词，而不是与学生的学习内容和学习观点的碰撞和深度互动。另一方面，学生很少进行“深度学习讨论和经验分享”，互动内容敷衍、复制，完成家庭作业和讨论。

2.生生互动淡漠化

学生之间的互动和讨论是提高中小学教师远程培训效果的有效手段之一，也是促进教师专业成长的最有利途径。在实际的远程培训过程中，学生之间缺乏互动，学生之间的回复相对冷漠，其中大多数是“同意”、“同意”和“支持”。此外，“有大量的观望者，他们没有积极参与教师组织的教学互动活动，只是“观看”其他学习者的教学互动”。学习活动是在线互动的核心要素，师生之间的互动紧密围绕着这些活动展开。因此，设计一系列良好的学习活动是促进学生参与互动的关键。

二、培训效果问题分析及对策

培训是一种学习活动，其目的是让学生通过培训获得特定的能力，并及时适当地应用于教育教学工作，最终目的是实现学校的优异表现。因此，对培训效果的绩效评价无疑是培训过程中一个极其重要的环节。

培训质量是教师培训的灵魂。目前，国家正在大规模开展一线教师“国家培训计划”。从县级教师培训机构管理者和培训师的角度来看，中小学教师远程培训的具体实施也需要优化和完善：加强培训需求分析，需要专业的第三方评价机构对培训课程进行评价和评价；优化课程组织和安排，加强远程教学互动策略研究，改善学习环境，提高学生内部驱动力；加强对学生应用水平评价的研究，跟踪培训后学生工作行为的程度和表现；建立基层远程教育研究部门，从理论到实践，从科研到标准化实施，建立长期后续支持体系，确保中小学教师远程培训的质量和效果。