新课标下小学语文教学中合作学习的方法

为了使小学语文的合作学习尽可能有效，小学语文教师应从教学理念、分组方法、学习方法等角度出发。具体方法如下。

(1)更新观念

新课程标准更强调学生的主要地位，并要求将课堂发言权归还给学生。但这并不意味着教师在课堂学习中并不重要，也不意味着教师在课堂学习中应该少说为好。新课程标准倡导“教师是课堂的引导者”的理念。小学生缺乏学习能力和学习意识。合作学习虽然强调学生之间的相互促进学习，但这种合作学习需要教师“穿针引线”，才能真正达到目的。因此，教师在课堂上是必要和重要的，这是所有小学语文教师都应该明确的新概念。

(2)合理分组

一般来说，合作学习是以小组的形式进行的，即将学生分成几个学习小组，然后完成一些教学任务。因此，在这个过程中，如何分组是每个教师在进行合作学习时首先要面对的问题，也是直接影响合作学习效果的重要因素。因此，教师在分组时，要充分考虑学生在性别、学习能力、知识掌握程度、兴趣爱好等方面的个体差异，从而进行合理的分组。例如，每组男女学生的比例应为1∶1.小组一半是男的，一半是女的；或者小组之间的男女比例是一样的。第一组有三个女孩，所以其他小组也尽量安排三个女孩。另一个例子是，每个小组都有强大的学习能力和暂时落后的学习能力；有活泼好动的，也有安静的。总之，每个小组的综合水平基本相同，便于教学任务的开展。

此外，在每个合作小组中都要有明确的职能分工，充分调动每个小组成员的主观能动性，让小组成员真正参与合作学习，而不是为了分组而分组，为了合作学习而合作学习，使合作学习成为小组间聊天的借口

(3)多种方式结合

问题式、表演式和讨论式是小学语文合作学习的三种方式。

1.问题类型。教师以问题的形式将教学任务分配给每个小组。小组、小组或教师可以以问题的形式互动。可以是老师问，学生回答；也可以是学生问，老师回答；也可以是老师和学生互相问，互相回答。它可以是一个困难的答案，也可以是一个回答竞赛，打破传统教师盲目教学的教学模式，通过问题激发学生的学习兴趣。

2.表演。这种合作学习方法应用于小学语文教学过程中，主要采用角色扮演的方式。比如角色朗读课文，或者根据所学知识改编故事，然后“自导自演”，让学生在这种合作学习的过程中加深对所学知识的记忆和理解，然后在以后的学习中运用。

3.讨论式。这是最常用的合作学习方法。通过将学生分成几组，讨论某一内容，然后与其他小组交流分享小组讨论的结果。这种方法有利于培养学生主铀伎嫉妒南方的能力，提高他们的归纳能力。在小组讨论的过程中，每个学生都集思广益，经常想出各种解决问题的方法，这对提高学生的思维敏捷性也有很大的帮助。

(4)应用于多方面

合作学习可用于小学语文教学的课前、课中、课后。

课前的主要任务是预览，做好新教学的“热身”。在课前预览中，老师可以让学生分成几组，默读课文，讨论新课程学习什么新单词，文本中的角色有什么特点，让学生对讨论学习感兴趣。很明显，汉语不仅是一门学科，也是一种应用于生活的交流工具。

在课程学习过程中，教师还可以让学生以小组的形式进行角色阅读和轮流阅读，不仅可以相互敦促，而且可以让学生多说话，提高学生的汉语阅读水平。

课后，你也可以以小组的形式互相批改作业。一方面，学生可以在批改过程中发现可能出现的问题，另一方面，学生可以加深对生词和生词的记忆。