小学语文教学中培养学生口语交际能力的方法

语文课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，培养学生适应实际需要的语文交际能力。”培养这种能力的主要途径是口语交际实践。我们可以从以下几个方面开展工作。

1.激发学生对口语交际的兴趣

首先，充分利用教科书插图，让学生多读、多思考、多说话。人民教育版小学低年级教科书中的每一篇文章都配备了大量色彩鲜艳、生动的图片，可以唤起学生观察、联想和说话的兴趣。例如，在教春雨的颜色时，指导学生看春雨是什么样子的？听春雨的声音怎么样？观察春雨的颜色是什么？春雨等问题，让学生打开思考的大门，打开想象的翅膀，如何说，从而激发他们的想象力和思维，有效地进行口头交流训练。

其次，利用课文让学生“表演”。表演是学生特别喜欢的语文活动。虽然费时，但效果很多。学生对内容有趣、情节生动的汉语仍然感兴趣。教师要把握学生的心理特点，利用课堂让学生扮演不同角色的角色，在其中表演，学生会很开心。比如教《蝌蚪找妈妈》，让学生在熟悉课文的基础上做好准备，四人一组表演。通过表演，不仅可以复制课文内容，还可以培养学生在表演过程中的沟通与合作能力。

2.创造口语交际的情境

首先，创造一个问题情境。在小学语文口语交际教学过程中，教师要善于通过建立教学情境来激发口语交际的热情和兴趣，积极引导学生培养思维的广泛性和发散性。因为思维的广泛性不仅是学生创新思维的基本条件，也是促进学生养成认真思考习惯的关键因素。老师要经常表扬和肯定学生，鼓励学生大胆表达。比如在学习狐狸和乌鸦的时候，老师可以组织学生分别扮演狐狸和乌鸦的角色，从教学内容出发，给学生设置一个交流情境。如果狐狸和乌鸦第二天再次相遇，他们又会有故事呢？老师要鼓励学生充分发挥想象力，完整补充故事。

其次，物理创造情境。小学生往往粗略地观察事物。在大多数情况下，小学生根本不会观察。可以认为他们的眼睛不再需要看，耳朵也不再需要听。老师的任务是教他们学会看、听、感。教低年级小学生说话时，要教他们观察。直观的物理展示能迅速吸引学生的注意力，易于观察。比如“说说你最喜欢的水果”的时候，把日常水果呈现在大家面前，学生个人眼前一亮。随着老师相机的拨号，他们举手发言，气氛非常热烈。再比如“夸夸你最喜欢的玩具是什么”，学生们充满了兴趣，努力在同学面前拿着玩具，努力介绍。这种教学有利于学生口语交际能力的发展。

第三，提供足够的交流空间。在口语交际教学中，充分的互动是必要的前提和基础。因此，教师可以灵活运用多样化的互动方式，如学生之间的互动，通过学生之间的交流达到思想意识交流的目的；比如师生之间的互动，主要体现在师生之间的角色交流中进行思想平等的交流，而不是传统意义上的教师处于课堂的主体地位，学生被动地接受教师的口语教学过程。在口语交际教学中，教师要有意识地引导学生发挥课堂教学的主体作用，从而激发学生积极参与口语交际活动。

3.引导学生掌握沟通方法

在口语交流训练中，教师应充分发挥课堂教学的指导作用，通过教授口语交流的相关方法和技能，使学生在掌握扎实理论知识的同时更好地进行口语交流。在学生培训过程中，教师应积极鼓励学生有勇气表达自己的观点和想法，在不断尝试中体验口语交流的实际价值。例如，在学习“两个铁球同时着陆”时，老师可以让学生充分了解伽利略，初步了解他是一个敢于挑战权威的人，然后鼓励学生通过自己的理解表达“两个铁球同时着陆”的故事。