《语文课程标准》将原大纲中的“听话说话”改为“口Z交流”，将听说能力的培养置于双方的互动交流活动中，既符合儿童学习语言的规律，又具有很强的针对性和时代性。因此，培养学生在小学语文教学中倾听、表达和适应的能力，具有与他人沟通、与他人合作的合作精神，是时代的要求。

小学语文教学中口语交际能力培养存在不足

1.教师理解片面

对于小学语文交际教学，更多的教师认为口语交际是一门普通的口语作文课。在课堂教学中，教师的普遍做法是先给学生安排训练题，然后浏览学生的练习结果。这种错误的理解不仅没有达到口语交际的目的，还造成了教学时间的浪费。很多教师对口语交际教学地位的理解是片面的，认为口语交际教学应该附属于识字、阅读和写作教学。因此，在实践教学中，他们认为没有必要设计专门的系列，安排专门的课时进行训练，口语交际课程是徒劳的。

2.学生缺乏主动性

中国的教育模式长期受到应试教育的影响，不仅使教师在普通教学过程中只注重提高学生的知识水平，忽视了培养学生的实践能力、思维能力和创造力，而且限制了学生想象力和创造力的发展，在课堂教学中，学生没有积极参与意识，不仅不利于提高课堂教学效果，也不利于培养学生的综合能力。

总之，小学语文口语交际教学不仅是对学生现实生活的一种锻炼，也是对教师教学方法的一种新的考验和挑战。作为一名合格的小学语文教师，必须充分认识到口语交际教学的重要性及其在培养学生综合能力方面的关键作用。在平时的教学过程中，要从存在的问题出发，改进不足，加强学生的口语交际学习和实践训练，既能提高小学语文课堂的教学效果，又能培养学生的思维能力、表达能力和创造力，从而促进学生的全面协调发展。