创造一个自由轻松的课堂情境

1、适当选择阅读材料，注意课前导入。小学生对一切都很好奇。因此，教师需要在课堂设计中收集丰富的课程相关资源，做出精心的选择，在课堂初期适当引入，将学生引入阅读情境，激发学生的学习兴趣，使他们集中注意力，集中精力阅读。为了提高阅读教学的有效性，需要精心选择适合小学生阅读年龄和理解水平的阅读内容，根据不同年级的语文基础和兴趣，选择故事性强的文章进行分类。假如学生没有兴趣，阅读起来比较困难，学生就没有热情，无法集中精力，就无法达到理想的阅读效果。低年级学生理解能力低，识字少，所以老师选择寓言、神话、童话等。，这样学生就可以通过故事阅读故事，感兴趣，学习一些基本的道理。中年学生有一定的语文基础，选择叙事或人物材料，让学生理解事件，分析事件，在阅读中感知人物，学会做人的道理。高年级学生可以通过谈论推理文章来了解生活，感知社会，思考生活。

2、多媒体辅助教学的科学运用。随着科学技术的发展，多媒体技术被广泛使用？辅助语文阅读教学，通过图片、音频、视频等直观的东西吸引学生的注意力。小学生处于发展初期，大多数学生通过五官直观地感受事物。教师根据课程目标设计有趣的课件。比如低年级的学生可以看图说话或者动画片，让学生观察体验，用语言描述；高年级学生可以放视频，创造情境，让学生有身临其境的感觉，带着问题阅读体验。

3、加强指导，正确阅读，提高阅读能力。阅读方法分为“浏览”、“细读”、咀嚼等，让学生了解阅读的学习规律，做到潜移默化、循序渐进地积累阅读的学习方法，掌握阅读规律。浏览，就是以更快的速度理解文章的大意。因为小学生的阅读能力有限，无法顺利进行，常常会停顿，从而影响阅读速度。教师应给予正确的指导，不仅要注意阅读速度，还要了解文章在阅读过程中的内容和信息。仔细阅读，浏览完一篇文章后，还需要仔细阅读重要的片段或段落。选择有趣、精彩、有意义的段落，逐字逐句地仔细阅读，感受阅读的乐趣。通过仔细阅读，既锻炼了学生的阅读分析能力，又提高了学生的语言表达能力和写作水平。教师根据课后的思考和教学目标，设计重点培训项目和阅读难点。唯有使学生明确阅读目标，带着问题阅读，才能激发阅读热情，能积极阅读，提高阅读能力。

4、适当给学生上课。老师要让学生明白，他们是阅读的主人，不要跟着老师走，要跟着老师走，要有意识，要主动读书。不是我们的老师想让学生读什么，怎么读，而是学生想读什么，怎么读，这样学生才能真正成为阅读的主人。在语文教学过程中，教师必须尊重学生的个性差异，让学生以自己感兴趣的阅读方式阅读。为了避免自己准备的教案节外生枝，很多老师让学生按照老师的思维模式去思考或者解决问题，把学生捆绑起来。