1、在语文课上培养学生的问题意识

在小学语文教学过程中，教师也要注意营造课堂氛围。轻松愉快的学习氛围会使学习事半功倍，活跃的课堂氛围能有效提高教学效率。心理学家认为，积极的情绪(即快乐)可以增加学生的学习兴趣，使他们思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，激发语文课堂的活力，进而发展智力，陶冶情操，优化教学效果。在课堂上，教师要放下身段，与学生友好和谐相处，摒弃“师道尊严”的旧观念，从教师转变为促进者，从班级管理者转变为学术指导者，设身处地为学生营造轻松愉快的学习氛围。同时，教师要尊重学生的学习体验，让学生自由大胆地表达自己的疑惑和见解，与老师争论，最终得到答案，缓解疑虑。在语文课上培养学生的问题意识，让学生敢于提问。这就要求我们的老师尽可能地为学生创造一个开放的教学环境。

1.创造积极宽松的教学环境。在农村语文课上，老师经常告诉学生，没有讨论，没有交流，没有课堂死气沉沉。近年来，我一直在努力与学生进行更多的情感交流，营造一种轻松和谐的教学氛围。让学生不怕，敢于从轻松和谐的环境中发现和提出问题。

2.创造一个民主和谐的心理环境。在课堂上，教师应给学生一种心理安全和快乐，为学生发现和提出问题提供良好的心理条件。教师应平等对待学生，对每个学生的问题微笑、关注和点头，允许他们在教学过程中插入。引导学生敢于质疑教师和书籍的观点，积极倡导学生创新，有勇气提出自己独特的观点，提供一定的时间和空间，让学生自由思考。允许学生在课堂上辩论，让学生在与他人的交流中提出问题。

二、抓住机会

时机是时间机会，是事物发展的联系点和转型的关键点。抓住机会，抓住关键和关键。因此，为了有效地进行课堂讨论，教师还需要在实践中不断探索和捕捉讨论的最佳时机。常见的最佳时机有：

1.当需要突出重点时。教学内容可分为主次。课堂教学必须注重解决主要问题，有效解决突出问题。在课堂教学中合理运用讨论方法是突出重点的有效途径之一。这不仅准确把握了本课程的教学重点和难点，而且在小学语文教学的全过程中，在发展学生语言的同时，也有意识地促进了学生思维的发展，从而达到事半功倍的效果。

2.当需要扩展和深化知识时。教学大纲和教材是课堂教学的基础，课堂教学必须以大纲为基础，但这并不意味着教师教授的内容都是根据教科书和教科书。教科书中的一些内容可以根据学生现有的知识和接受能力进一步扩展、丰富和深化，以拓宽他们的视野和发展他们的思维。

3.当学生的理解普遍存在偏差时。在小学语文教学中，学生对学习的理解偏差与学习活动密切相关。利用它引发讨论，对充分调动学生的学习积极性、培养学生的兴趣、激发学生的求知欲、有效纠正学生的学习错误、培养学生的积极情绪起着特殊的作用。

三、小组讨论与大组讨论相结合

对于全班小组讨论，小组讨论可以在酝酿中发挥更好的作用。绝大多数学生不喜欢并习惯在公众面前表达自己的观点。小组讨论的氛围适合学生敞开心扉，自然真实地谈论和发表意见。同时，也可以方便大家集中精力，使大家的话题集中清晰。在此基础上，可以更好地活跃大组讨论的课堂氛围和效果，尤其是在大量课堂管理的过程中。当然，小组讨论本身具有相对独立的意义。对于一些简单的话题，不需要大组讨论，但对于一些复杂的讨论话题或需要进一步深入讨论的话题，应该进行全班讨论。一方面，让学生开阔视野，进一步拓宽思路。另一方面，教师可以在大组讨论中更有效地发挥启发和引导学生学习过程的作用，使讨论能够在更高层次、更广泛的范围内进行。

四、准确评价讨论结果

课堂讨论结束后，每组可以推荐代表发言。此时，教师应准确客观地评价讨论结果。评价内容包括：讨论气氛是否温暖，讨论中存在哪些问题，语言表达是否准确，结论是否合理等。对于课堂讨论中表现积极的学生，教师应点名表扬；对于注意力不集中或没有发言的学生，教师不得点击页面批评。这有助于维护课堂纪律，更好地组织下一次课堂讨论。教师应及时肯定讨论中的进展和成果，客观对待讨论中存在的问题。对于语言表达流畅、思维有序、逻辑合理的学生，教师应予以肯定；对于语言表达中存在的逻辑和语法问题，教师应认真指出并及时纠正。

总之，在课堂教学中，教师要善于提出适当的讨论问题，认真设计讨论操作中的每一个细节。从而充分发挥讨论的功能。