1.在课堂教学中渗透德育教育

教师本身应具有丰富的文化知识和高度的文化素养，以便在课堂上用优美的语言对学生进行各种德育教育。课前，首先对教材内容进行系统、全面的分析，然后充分准备德育材料，在教学过程中无缝衔接文章中反映的德育因素，培养学生的德育素质。但要认识到素质教育不是教师课后不留作业，多开活动课，多上体育课，不参加考试。要摆脱这些误解，就要多学习素质教育的核心内容。素质教育坚持面向全体学生。学生可以学习选修课，多发展自己感兴趣的东西，充分发挥自己的特长，形成自己独立的特点。这并不是说标新立异、特立独行。全面发展教育是素质教育的理论基础。素质教育是以现阶段全面发展教育为基础的。没有全面发展，就没有素质教育。在社会主义阶段，深化和实施素质教育是发展的最根本目标。

在小学语文课本中，大部分课文都体现了最终的意义和内涵。教师在阐述主人公高尚品德的同时，也要教导小学生学习其良好的品质。教师在课堂上使用具体生动的语言，可以让学生身临其境地感受当时的环境，激发学生助人为乐的思想品德。教学课程完成后，老师也可以让学生自由讨论:你想成为课文中的哪个角色？所以在这样的活动下，学生已经跳出了课本，不仅仅停留在书本的内容上，思想也放宽到了外界的层面，联系到了自己的生活态度，用个人经历表达了自己内心的真实感受。这样，榜样的作用就体现在本节小学语文教学中。

2.在课堂上实施情景教学

我们通常说，如果有一个良好的学习环境，那么学习就成功了一半，教学也是如此。教师作为课堂的领导者，可以营造良好的学习氛围。良好的学习氛围可以激发学生对W学习的兴趣，加上活泼生动的互动，可以提高学生的学习效率。将德育与小学语文情境教学相结合，不仅可以让学生学习课本的文化知识，还可以提高学生高尚的道德情操。此外，在语文教学中，我们还可以巧妙地运用多媒体教学工具，创造一个特定的语文教学环境。比如，在教授“书山有路，勤为路”这句名言时，我们可以搭配一个阶梯式的书架，寓意书籍是人类进步的阶梯，让学生深刻体会课文内容；再比如，在教授书香砚墨时，可以搭配一些古典文学图片，展现中国古典文化的美，让学生在不知不觉中受到影响，培养高尚的道德情操，激发学生对中国古代文化的热爱。

学习生词是汉语教学中不可缺少的任务。在引导学生理解的过程中，教师可以设计一些汉字动画，使汉字的形象深深印在学生的脑海中，便于学生的意义记忆。因此，在学习生词的场景教学中加入一定的德育也是必不可少的环节。中文博大精深，结构丰富，特色鲜明。根据汉字的特点，教师在讲述汉字的结构时，可以逐一分析偏旁部首，然后体验每一部分所表达的思想。最后，学生们讲述了古人在再现这篇文章时所表达的内容。例如，当“学习”一词第一次被创造时，它与当前的写作方法完全不同。“子”一词是指一个学生，上半部分，一半是指当时的教育环境和接受者，另一半是指当时的课堂教室。老师可以生动地表达这个词的象形，下面的学生可以巧妙地演变成子字，简单而清晰，对小学生来说很容易学习。另一个例子是，在解释特定单词所表达的意思时，请学生解释或使用单词所表达的不同意思。这样的课堂不仅生动有趣，而且在一定程度上展现了德育的风采。这些汉字文化不仅表达了中国传统文化，而且在词语和句子中展示了德育知识，实际上也培养了小学生高尚的道德思想。