在学生的学习和生活中，笔者认为最重要的是小学教育。在学习过程中，学生不仅要提高知识和技能，还要不断提高自己的素质和良好习惯。在传统的教学方法中，不能满足学生对知识和能力的有效学习。因此，信息技术作为一种辅助教学手段，可以有效提高学生对各种声音和动画的深刻理解，而不是传统的语言来刺激学生的感官，从而提高学习效率，这是信息技术在小学语文教学中的重要应用。

信息技术与小学语文课程融合中存在的问题

1.教师对信息技术辅助教学使用的偏见

在信息时代，多媒体教学已经应用于各个学科。小学语文作为最基础的学科，不仅要教学生知识，还要培养学生对汉语的热爱。面对如此艰巨的工作，教师会更加希望利用新的信息手段来帮助教学。他们认为，原来的传统课程只是用一张图片或一段视频来展示，但这并不能完全展示其内涵。仅仅依靠信息技术的帮助并不能将其等同于提高教学质量。

2.教师信息化手段单一

随着新课程改革的深入，一些教师渴望整合信息技术和学科，积极探索新领域和新方法，创新自己的教学方法。通过不断的学习，他们意识到了信息技术的优势，并积极地投入到应用中。然而，他们对信息技术的应用相对简单。在课堂教学中，他们只使用多媒体投影视频或PPT，而没有综合使用信息技术进行教学。这导致了教师对信息技术应用的偏见。因此，长期使用这种教学方法会使教师对使用信息技术失去兴趣和耐心，无法实质性地帮助教学。

3.教师信息素养不高

如今，随着科技的发展，信息技术已经顺势而上。中国对发达国家发展较晚，教师的信息技术培训也跟不上时代。因此，在一些中小学，尤其是偏远地区的小学，语文课是一本书一本教师，没有信息资源。那么教师对信息教学的接受度明显低于平均水平。老教师接受慢，不能及时掌握信息技术配合教学的使用方法，不能熟练运用现代教育技术设备，不能营造更好的学习氛围，教师的教学质量和进度可想而知。

4.缺乏抽象思维的培养

现在教师使用多媒体教学的程序思维是做课件辅助教学，不需要在黑板上写黑板。只要PPT翻页，就意味着看不到刚才提到的内容，跟不上教学进度，使学生对学习汉语失去兴趣。学生的学习效率也会长期降低。而且，学生首先会根据自己现有的知识来想象文章，从而形成自己的思维。但是，为了节省教学时间，有些老师往往会提前准备材料，直接展示给学生，学生会有先入为主的印象，不会动脑发挥想象力，不利于创造力和想象力的发挥。