1.指导学生在制作过程中运用计算思维

计算思维是指在信息活动中，可以用计算机领域的思维方法来定义问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据；通过判断、分析和综合各种信息资源，用合理的算法形成解决问题的方案；总结使用计算机解决问题的过程和方法，并将其转移到其他问题的解决方案中。计算思维是一种利用计算的基本概念来解决问题、设计系统和理解人类行为的方法。提高学生的计算思维，让学生知道如何将生活的各个部分转化为信息和计算机可以自动处理的东西。

例如，彭玉英、姚柱良的程序设计作品《英语迷宫》（全国三等奖）。在学习英语的过程中，学生们将英语练习中的选择题模式与程序设计中的选择结构联系起来，完成一系列的英语练习，就像迷宫中一次又一次地选择正确的出口一样，用计算机的方式描述了做英语练习的过程，用Scratch图像编程软件制作有趣的英语学习小程序。

2.为学生提供数字学习环境，引导创新

数字学习和创新强调学生在数字环境中的发展，选择常见的数字资源和工具，有效地管理学习过程，创造性地解决问题。计算机生产活动是数字学习和创新的典型应用场所。教师应顺应技术发展趋势，为学生提供合适的数字环境和活动，引导学生利用计算思维完成项目，利用数字资源和工具，创造性地解决问题，或创造性的数字作品。

目前，使用数字学习环境存在一些问题：①过去，计算机功能室为学生提供网络浏览器、办公处理软件、图像处理软件、传统编程工具等标准工具。学生们使用这些工具来制作他们的作品。随着新技术的发展，这种方法在一定程度上限制了学生的数字学习能力和创造力。②使用数字解决问题模式固化:编程必须使用奥林匹克信息学中常用的C++语言来解决问题，图像处理必须使用Photoshop来忽略其他有效的方法。教师应更新信息技术知识体系，了解新技术，鼓励学生运用新技术，勇于创新。近年来，互联网+、人工智能等新技术已经融入到生活的方方面面，尤其是教育软件技术中。移动应用的普及，各种基于知识和专业领域的网站的兴起，以及在线学习方法的流行，如在线学习，如在线课程微课程。学生可以分散获取信息，并通过多种渠道进行数字学习。教师鼓励学生思考不同的数字处理方法来解决同样的问题，而不是坚持旧的方法。比如学生需要使用C++编写的程序，使用Appinventor或者微信小程序来编写，比较不同方式的优缺点；让学生使用PowerPoint2016去图片进行背景操作，而不是Photoshop中复杂的技巧。在学生应用数字环境和工具方面，教师要有开放的态度，让学生在数字学习环境中获得资源、技能和创新。