第一，打好基础是关键

小学高年级的孩子通过低年级和中年级的学习积累，也掌握了一定的汉语词汇量。然而，随着阅读空间的增加和阅读难度的增加，学生仍然需要有更多的词汇量。因此，小学语文教师首先要注意扩大学生的汉语词汇量。让学生记住课文中罕见的单词，画出来，记在书上，经常阅读和背诵；此外，教师应让学生在课外书籍中记住与本课程相关的单词和学生容易出错的单词，以便在反复背诵中掌握和理解。第三，成语应该大量普及。小学高年级开展初中语文学习，必须以扎实的语文知识为基础，促进学生在今后的学习中轻松应对语文阅读。我们说，阅读的过程只不过是单词和句子一起阅读的过程。因此，基本识别单词和句子尤为重要。只有掌握最基本的东西，学生才能准备发音，没有错误的声音。那么，阅读教学就成功了一半。

二、引导学生运用多种阅读方法

在阅读教学过程中，根据课文的不同，老师要求学生在阅读中完成不同的任务，也要把握好阅读方法。一般来说，阅读分为朗读、默读和略读。朗读就是用标准的普通话，用情感、流利的方式朗读课文，一般散文适合学生随意朗读。默读就是不出声的阅读。略读是指学生在通读全文的基础上，把握课文的重点和难点。教师应灵活运用这三种模式进行高级阅读教学。以小学语文高段S版教材五年级《西风胡杨》为例。这是一篇借物抒情的散文，篇幅相对较长。在阅读本文的教学中，老师可以先让学生仔细阅读课文，逐字熟悉全文，找出自己不知道的单词，通过查阅字典解决；然后，让学生有感情地阅读课文，让他们在阅读中体会到胡杨顽强高贵的品格，理解作者对西风胡杨精神的热爱和赞美；其次，进入课文讲解时，老师可以让学生在安静中品味本文语言的魅力和胡杨树不寻常的品格精神。课文的略读要求学生把握重点和难点，比如找到本文的中心思想，找出作者在描述杨树时使用的技巧，要求学生以最快的速度快速略读，这样才能在锻炼学生速读的基础上完成教学任务，教会学生最需要掌握的关键知识。