在小学课堂管理方面，教师有许多有效的管理对策，但也有一些困惑和痛苦。课堂管理措施、课堂魅力和语言艺术都直接影响到实际的管理效果和课堂集体的发展。然而，一些教师仍然对管理存在误解。例如，他们认为教师和学生的水平不同，所以学生必须完全听老师的话。课堂管理是对学生的严格管理，管理者必须严肃。这些都是不正确的观点，需要纠正。

目前小学高年级班级管理中的难题

（1）独生子女缺乏集体观念

由于长期计划生育政策的实施，大多数儿童都是独生子女，他们的家庭成员正在围绕着小公主和小皇帝转移。这些孩子在低年级管理得很好，还没有发展出一定的自我意识，但在高年级，他们养成了一些坏习惯，出现了纪律松散的问题。这些孩子不仅比较严重，而且在实际的学校生活和学习中没有集体荣誉感，缺乏集体观念，不能融入集体生活，不利于他们的成长，不利于教师的教学管理。

（2）教师管理理念和方法落后

首先，教师的管理方法相对陈旧和单一。许多老师把一个班从一年级带到六年级。他们已经习惯了学生的服从。当学生上高年级时，他们会有一定的自我意识，发展叛逆心理。如果教师仍然使用简单粗暴的权威管理方法，很难取得积极的效果，也不合适。在这种管理模式下，学生很难得到良性健康的发展。其次，教师往往忽视高年级学生在心理和情感上的转变和发展。在实际管理中，过于注重量化管理和纪律管理，没有正确引导学生的心理和情感。在高压下，学生不可避免地会有抵触情绪，并朝着不正确的道路发展。

（3）增强学生的自主意识

虽然小学高年级的学生还很不成熟，但他们必须有一定的心理成熟。他们渴望得到公平的待遇，有自己的工作标准和想法。他们渴望展示自己独立的一面，沉浸在自己的内心世界中。高年级学生开始发展自己的朋友圈，与伴侣交流更多。他们不喜欢和父母交流，喜欢和好朋友分享自己的小秘密。在这种状态下，他们希望得到尊重，与父母平等沟通。因此，高年级学生经常质疑教师和家长的指导，提出自己的独立观点，反驳家长和教师的行为，给班级管理带来了一定的困难。

结论

我们常说班级管理是一门艺术，在特殊的D折期，高年级学生的心理水平发生了微妙的变化。因此，教师需要给予更好的照顾，耐心地引导学生的发展和成长。教师需要培养敏锐的意识，及时发现学生的心理变化，及时解决学习和成长中的问题。