五六十年代，随着人本主义心理学的发展，（humanistic psychology）其学习观和教学观对世界教育改革产生了深远的影响。人本主义心理学认为，教育应致力于人的全面发展，即学习者的行为、态度和个性的全面发展；其中，必须将认知和情感态度有机地结合起来。早在1948年，布卢姆就提出在教学中要注意情感因素；随后，罗扎诺夫提出了积极情绪的高效学习理念。所谓高效学习，就是个体在积极情绪状态下学习，这将对促进学生的认知活动起到积极的作用。然而，由于个体差异，高中生在英语学习中可能会出现负面情绪甚至情绪障碍，如焦虑、自卑、冷漠、恐惧等，这将极大地影响教学的顺利发展，甚至停滞不前。罗杰斯人本主义心理学家（Carl Ransom Rogers ）教育的目的是激发学生的学习动机，发展学生的潜能，形成积极的自我概念和价值观体系，最终使学生能够教育自己。他突出了情感在教育中的作用。

情感教育的意义、作用和内容

1、情感是态度的一部分，是一种更复杂、更稳定的生理评价和体验。情感包括道德感和价值感，具体表现为爱、幸福、仇恨、厌恶、美等。《心理学词典》认为：“情感是人们对客观事物是否满足自己需求的态度体验。”同时，普通心理学课程也认为：“情感和情感是人们对客观事物的态度体验，但情感更倾向于个人基本需求的态度体验，而情感更倾向于社会需求和欲望的态度体验。”一般来说，情感的重要作用主要表现在四个方面：（1）情感是人们适应生存的心理工具，（2）激发心理活动和行为的动机，（3）是心理活动的组织者，（4）也是人际沟通的重要手段。

2、情感教育是教育过程的一部分。它注重学生在教育过程中的态度、情感、情感和信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。也就是说，情感教育是一种让学生身心快乐的教育。情感教育是教育过程的一部分，通过尊重和培养学生的社会情感素质，发展自我情感控制能力，促进学习、生活和周围的积极情感体验，形成独立健全的个性和个性特征，真正成为道德、智力、体质、美、劳动态度和习惯的文化工作者。

3、情感教育在高中英语教学中的内容包括：（1）培养积极的学习态度，形成敬业精神，防止和纠正学业不良和学业失败的消极情感体验。（2）培养正确的价值观和人生观。（3）培养正确的道德观，用高尚的作品和丰富多彩的语言活动培养学生的情感。