高中化学实验互动教学应用

1.创造问题，鼓励学生进行自主实验

（1）预览实验原理。化学教师应安排学生在实验教学开始前做好预览工作，掌握实验原理和实验仪器设备，并设置一些相关问题，要求学生回答，帮助学生掌握实验的重点和难点，避免实验事故的发生。（2）鼓励学生独立进行实验。学生掌握实验原理后，鼓励学生根据教师提供的设备、试剂、设备，通过小组讨论确定实验方案，使学生自行操作。（3）做好总结和分析工作。教学任务完成后，教师引导学生提出实验过程中的问题，并提出改进策略，掌握化学知识和内涵。

2.演示实验，提高师生互动效果

实验在化学教学中起着重要的作用。在师生互动过程中，可以通过不断提问来提高实验教学质量。教师可以引导学生设计实验方案，明确实验步骤、过程和所需的试剂药物。在整个教学过程中，教师对每个学生的学习成绩进行点评，并给出适当的指导和帮助，对学生进行有针对性的指导，提高互动效果。

例如，在讲解氯化学性质的知识点时，教师完成了示范实验：（1）干有色布条通过氯；（2）湿有色布条通过氯。与两组实验结果相比，学生们提出了自己的问题：为什么湿有色布条褪色，而干有色布条没有变化？经过思考和讨论，他们会得出氯与水反应褪色的结果，但会出现新的问题：两者发生了什么反应？在此基础上完成化学探究实验，教师在实验中详细观察实验步骤和过程，指导实验过程中的问题，鼓励教师充分了解学生的学习情况，根据学生情况及时调整和改进教学措施。

3.微课教学，深化师生互动效果

教师可以在原电池教学中提前制作视频，很好地反映证据推理和模型认知。首先，组织学生实验，通过铜线与锌颗粒在稀硫酸中接触，铜线表面产生大量气泡，激发学生的好奇心和求知欲，进而引发猜测“氢离子向铜线方向移动，得到电子形成氢气，说明铜线上有电子，电子是锌流失到铜上的吗？”带着疑问，学生通过实验收集证据，验证猜想，得出结论，从而形成“原电池”的概念。猜想验证的过程其实就是证据推理的科学思维过程。“这个装置有普遍意义吗？”试着用石墨和稀硫酸代替乙醇代替铜片？在此基础上，构建原电池的工作原理模型，了解原电池的形成条件。如何判断一个装置是否属于原电池？借助模型认知，学生可以尝试从电极、电解质溶液、闭合回路、氧化还原反应等方面做出判断。

4.结语

总之，在高中化学实验课教学中引入互动课堂，通过师生交流完成教学任务，可以大大提高课堂教学效率和质量，改善传统教学模式中存在的问题。此外，在应用互动教学模式时，应结合教学目标和内容，提前制定教学计划，确保教学活动的顺利进行。