在新世纪，信息社会已经到来。以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征的现代信息技术在社会各个领域得到了广泛的应用，正在改变人们的生产和生活方式、工作和学习方式。为了促进我国信息技术教育的快速发展，教育部今年年初制定了《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》，明确指出，2001年全国普通高中最迟开设信息技术必修课程。各级学校也开始关注，不断增加投资，增加课时。但由于目前普通高中的评价体系没有根本改变，普通高中实际开设的信息技术课程普遍存在许多问题，需要解决。例如：普通高中信息技术课程的地位、信息技术课程的教学、如何教学、信息课程的实际意义等。本文将分析这些问题，并提出一些解决问题的意见，鼓励同事们。

疑问之一：如何确定信息技术课程在普通高中教学中的地位？

多年来，虽然从中央到地方，从教育行政部门到学校，从教师到家长，但他们一致认为，掌握计算机和信息技术是进入21世纪的通行证，这是未来社会每个人都必须掌握的。然而，由于高校招生制度没有根本变化，进入高校仍然是每个进入普通高中的学生的唯一选择。不包括在高考中，不包括在高考总分中，在这个高考质量仍然评价高中水平的时代，考生和学校必须渴望快速成功和即时的利益，在思想和行动中不注意信息技术课程。直接后果是，许多学校将建立计算机室和校园网络作为炫耀现代化的装饰，学生将进入计算机室作为放松和玩游戏的好地方。信息课程和信息课程教师在普通高中的地位相对较低。这显然与社会发展的需要和要求不一致。

疑问二：高中信息技术课教什么？

这是一个非常现实的问题，也是一个有争议的问题。由于缺乏明确的要求和相对统一的教科书，加上各学校硬件条件的限制，各学校的课程设置不同，教学内容的选择也有很大的不同。有些人专注于理论知识教学，专注于计算机基本结构、计算机语言和程序设计的教育。有些人专注于教学生如何使用计算机？quot;“工具”，重点教育学生计算机操作和应用，将计算机作为辅助工具，掌握使用该工具的方法和要点。有些两者兼而有之。如何根据学生和学校的实际情况，选择既适应现有硬件条件又适应时代发展需要的内容，确定教什么，是一个非常值得研究的课题。

疑问三：高中信息技术课怎么教？

由于高中信息技术课程开设时间不长，属于一门新兴学科。目前，没有现成的学习模式，没有专门的教学研究机构组织研究，也没有系统的理论指导。此外，由于信息技术课程在普通高中的地位，许多信息教师长期处于教学辅助地位，更陷入交易琐事，几乎没有时间和精力深入研究信息技术课程本身的教学。同时，学校也很难吸引高水平的计算机专业人员。因此，对如何教授信息课程的研究还不够，教学效果也不好。