在课程改革中，教师不仅是“学生学习的促进者”

知识经济、市场经济的建立和信息社会的到来促进了新世纪义务教育课程的改革。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，不仅要求教师更新观念，还要求教师角色改变；要求“教师从过去作为知识教师的核心角色解放”。当课程从专制到民主，从封闭到开放，从专家发展到教师发展，从学科内容到师生经验时，教师角色的基本责任和行为方式的转变已成为新课程实施的关键因素。

教育部基础教育部组织编写的《进入新课程——与课程实施者对话》第四章第三节《教师角色与教学行为》说：“从教师与学生的关系来看，新课程要求教师成为学生学习的促进者。”[4 ]  这是对的；然而，能扮演“学生学习促进者”角色的，远不止是教师。至少有文化的家长可以是学生学习的促进者，没有文化的家长仍然可以是学生学习的促进者。因此，我们不同意“教师是学生学习的促进者，是教师最明显、最直接、最现代的角色特征”[ 5 ] 的说法。教师应该是接受过教育专业培训的专业人员。与学生的学习相比，教师的职责和作用应该与有文化或没有文化的家长有很大的不同。教师作为学校教育的专业人员，应该是学生学习的专业促进者，在促进、促进、鼓励和激励学生学习的同时，教师也应该履行更多的专业职责，执行其专业任务，展示其专业知识，发挥其专业作用。具有这种责任、任务、特长和作用的角色与家长作为“学生学习的促进者”的角色有质的区别。“学生学习的促进者”概念的延伸包括教师、家长和其他角色，如校外辅导员，但教师和家长和校外辅导员是不同的概念。“学生学习的促进者”，包括家长和校外辅导员，被视为教师最明显、最直接、最具时代性的角色特征，不可避免地会犯“动物是蛇”的逻辑错误。

无论是过去还是现在，学生的基本责任和任务都是学习。课程改革突出了学生学习主体地位的建立和学习方式的变化——从被动学习接受学习到独立学习。作为学习的主体，学生的基本责任和任务不再是过去的学习，而是强调独立学习。“独立学习”不仅是新课程学生角色的基本责任和任务，也是新课程倡导的学习方式。与学生学习主体地位的确立相比，与学生角色基本责任、任务和学习方式的转变相比，教师的角色也应随着学生的转变而转变，其基本责任和服务方式也应根据学生的变化而变化。与他们自己的服务对象相比，教师应该尽快解放传统的不合适的角色，不仅是学生学习的促进者，而且是学生“独立学习”的服务提供者。