1、要以诚相待，做学生的知心朋友。

一项调查显示，70%的人在回答“我遇到问题时先和谁商量”时寻找同伴％，10个人在寻找父母％，8人在寻找老师％，其它占12％。这表明，当学生遇到麻烦时，他首先想到的是他们的伴侣。因为家长和老师往往以教育者的身份出现，居高临下，学生的心很难畅通，也很难沟通和理解。在这种情况下，学生的心理问题往往会对孩子的身心健康产生不良影响，损害他们的健康成长，因为他们得不到及时、正确的引导。作为一名教师，学生如何消除对老师的恐惧和隔阂？苏霍姆林斯基说：“要成为孩子的真正教育者，我们必须把心奉献给他们，“可见，我们的老师不能师道尊严，不能摆架子。只有虚心听取学生的意见，把学生当成知己的朋友，充分信任他们，学生才能把自己的话告诉你，无休止地向你倾诉自己的沉闷和不快。

我们班有一个女孩，她的父母从小就离婚了，一直和母亲住在一起。她在一个特殊的家庭环境中长大，非常固执，既自卑又坚强，很少与同学接触，性格孤僻，学习不好。每次我和她交谈，我都启发她增强自信，克服自卑，坚持不懈，同时安排一些学生更接近她，从生活到学习的各个方面帮助她，用热情温暖她沮丧的心，一年来她改变了很多，成绩跃居中上。她在日记中写道：“……，我觉得每天，生活都充满了阳光……”作为一名校长，热情的关怀，热情的帮助，与学生进行更多的情感交流，让学生感受到班级集体的温暖和谐。校长和蔼可亲，诚实会有力地支持教育工作。

二、加强与家长的联系，沟通家长、老师、学生三个方面的情感交流。

学生心理负担的加重不仅有学校的原因，也有家庭的重要影响。有些家庭，父母关系紧张，孩子因缺乏照顾而变得自卑、抑郁、冲动；有些家庭，父母忙于照顾孩子，让自己流动，导致孩子不进步，放弃自己；有些家庭太溺爱孩子，纵容孩子自私、任性、自我行为的心理。上述家庭因素的影响可能导致儿童的心理畸形发展、孤僻、胆小、抑郁、人际关系不良、以自我为中心、不能与他人合作等。这些都会危害孩子的心理健康。针对这些问题，班主任可以积极争取家长的支持，共同工作，共同研究和解决孩子的心理问题。在实际工作中，一方面要利用家长会的形式与家长就共性问题进行双向沟通，沟通思想，相互配合；另一方面，我们应该通过家访和个人谈话与家长取得联系，找出原因，密切合作。在家长和老师的共同努力下，把问题消灭在萌芽状态。班主任只有充分重视家庭教育的重要性，真诚和谐地与家长沟通，才能客观、全面地了解学生的心理成长过程，减少教育的盲目性，提高教育效果。

三、积极开展丰富多彩的活动，丰富学生的精神生活。

学生时代，“家庭”－－学校“两点一线”的生活单调乏味，限制了学生的视野和活动空间。紧张而有竞争力的学习和生活很容易让学生感到紧张、沮丧和沮丧。因此，校长应根据青少年好奇、有趣、活跃、积极思考的特点，利用自学或业余时间组织一些丰富多彩的文化活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。例如，我经常在课堂上开展社会调查活动、班际、校际交流活动、兴趣小组活动、夏令营活动等，让学生培养兴趣，培养专业知识，培养情感，开阔视野，最大限度地满足儿童的心理需求，为学生活泼健康的成长提供广阔的空间。

总之，影响学生心理健康的因素很多，学生在学习和生活中的心理问题也越来越多。班主任不仅要做“传道授业”的老师，还要扮演学生“心理医生”的角色，正确及时地解决和引导孩子成长过程中的心理问题，促进孩子的健康成长。