1、转变教育观念――适应现代发展的基础教育

概念是行动的先驱，没有先进和正确的教育概念，就不会有正确的教育方向和行动。当前社会已进入信息知识经济时代，教育必须树立全面的质量观，以道德为导向，以教育为导向，以教学为中心，促进学生道德、智力、身体、美的全面协调发展；超越分数第一的概念，坚持质量的全面性、管理的全面性和全过程，强调教育服务于学生的终身发展，强调学校、教师、家长和社会的共同进步和发展，坚持教育面向现代化、世界和未来。

学生：强调成绩、入学率，强调终身发展；强调道德品格、个性、行为习惯，强调合作、探索、沟通能力；注重学生知识的掌握，注重学生学习能力的培养；培养学生勤于实践、探索、思考的学习习惯和学习质量，培养创新能力和实践能力。

老师：他们不仅是知识的消费者，也是知识的生产者。他们不再是知识的权威和课堂的主人。师生以民主、平等、和谐、人道的关系参与课堂教学。教师是学生学习的组织者、指导者和帮助者。他们应该以平等的首席执行官、对话节目的主持人和导演的角色为学生搭建一个舞台。学生是课堂的主角、主人和主体。教师不仅要有较高的文化水平，还要有良好的专业素质。他们不仅要能教好书，还要能教好人。他们要不断提高师德修养、教育科研和体育艺术素养，真正做到“学为人师，行为世范”。

学校：不仅取得了较高的教育质量，而且获得了良好的社会声誉，而且提高了全体员工的团队意识和合作水平。学校办学条件不断改善，办学环境不断优化，文化不断积累，创新能力不断提高，校园充满了积极的舆论取向和优秀的价值观。每个人都是所有权，每个人都努力成为学校的形象代言人。

二、改变教学方法――教育适应现代发展的途径

没有教不好的学生，只有教不好的老师。传统的教学理念注重教师道德的尊严，教师似乎成为真理的化身，学生是绝对的服从者，教师在教学中是绝对权威的，教学方法僵化而单一。教师希望每个学生都能获得高分，这忽视了学生的全面发展，忽视了学生的特长和个性发展。课堂教学习惯于千人一面、万人一书、单一的教学手段、刻板的教学方法，使“唯师、唯书、唯上”的教学理念根深蒂固。“教师灌溉，学生接受”的教学方法“使学生站在被动的一边，磨砺个性，消除灵性”，抑制了学生的创新精神。在被迫灌输、大题量、超强度训练、死记硬背、超高考试密度等应试教育的压力下，一些“尖子生也能取得更好的书面成绩，但它是建立在学生被压迫的基础上的。学生处于被动和屈服的地位，不能产生学习的热情。确切地说，这种应试教育的做法消磨了学生的学习热情，肯定会破坏学生的学习生态，降低学生的学习兴趣，尤其是中低成绩的学生，心理上受到严重破坏，厌学情绪油然而生。在这种教学方法下，学生的能力得不到培养，兴趣得不到激发，学习成为无聊的强迫活动。现代教育要注重人的培养，注重全体学生的发展，注重学生的全面发展。配套的教学方法要生本化、探究性、独立性、相互合作性、积极性。这种教学注重师生民主、平等、和谐和人性，注重学生个性的发展和专业知识的培养，注重教学、教学、学习、结合，注重学生知识、技能和方法、过程和学习情感的共同发展，培养学习生存能力、实践能力、创新精神，促进学生的终身可持续发展将发挥持久的作用。近年来，我校实施了“分阶段、分层次”的“双分”教学策略，有效地促进了学生的全面发展。