自20世纪80年代以来，中国的教育改革取得了一定的成果。然而，在教育改革领域，虽然学生作为教育改革的积极参与者，作为教育的主体，考虑提高学生的成绩、技能、态度和价值观，但教育工作者在实际工作中很少考虑教育主体的需要。

教育改革中学生地位缺失的原因

归根结底，教育改革的目的是提高学生素质的发展，使学生全面发展。但学生长期处于教学改革的劣势，使其在整个教育活动中被动地接受教学。

(1)对学生本质的理解不够。

学生是教育的对象。长期以来，人们对学生的本质没有足够的了解，也没有意识到学生在整个教育活动中的重要性。造成这种理解的原因是没有意识到学生主要是系统学习的间接经验。为了让学生在这有限的时间内尽可能快地掌握丰富的人类文化遗产，忽视学生直接经验的获得，必然会造成严格的灌输。同样，在教育改革中，他们认为改革只能由教师主导。其次，我没有意识到学生是主体。学生对教学活动的接受不是无条件的。他们总是根据自己的愿望、态度和能力来选择。如果他们对此了解不够，教学改革也会忽视学生。第三，没有正确认识到学生明显的发展特点。学生的发展不仅体现在身体的发展上，更体现在心理的发展上。忽视学生身心发展的教育改革是片面的。

（2）教育改革缺乏学生参与。

在教育改革领域，学生是教育改革利益最直接的获得者，毫无疑问，学生也应该是教育改革中最直接的支持者。但事实是，目前的教育改革很少让学生知道，有些改革内容学生完全不知道，也就是说，学生甚至没有知道改革的权利，更不用说了解学生在教育改革中的地位了。因此，笔者认为，学生在教育改革中长期被忽视和遗忘，因此在教育改革内容中的地位是不可能的。为了使教育改革取得实质性成果，改革中学生地位的提升不容忽视。同时，在过去30年的蓬勃教育改革中，不可否认的是，一些教育改革内容最终成为形式主义，缺乏与教育主体的沟通。从改革开始，学生就不能真正参与教育改革。许多改革都是纸上谈兵，因此，改革内容难以考虑学生的主要地位。

(3)对学生社会地位把握不到位。

“学生的社会地位是指他们作为社会成员应该具备的主要地位。”长期以来，学生一直被视为没有独立性和主体性，处于从属和依赖的地位。整个社会并不把青少年和儿童视为具有独立价值的生命存在。忽视学生的兴趣和需求，侵害儿童身心健康的现象依然屡见不鲜。作为未来社会的主人，学生具有独立的社会地位，但目前的教育改革很难考虑这一点。教育改革往往考虑如何向学生灌输知识，忘记学生也是社会的一员，有权参与教育改革，有义务推进教育改革。