教育诗性的真实路径选择

教育诗歌真正的道路选择，最重要的规则是重新追溯和梳理教育目的，教育目的指向学生本身，指向学生的精神成长，指向学生成为个性和谐、能力全面、知识丰富的人。基于当前的教育实践经验，首先要解决意识和认知问题。或者你可以尝试在时间和空间的两个维度上对学生有一个全面的新认识。

首先，在时间维度层面。认知学生作为具有独立思想和思维的主动个体，根据其成长过程的时间差异，形成了以时间为轴点的及时适应教育模式。学生是一个过去的人，现在的人，同时也具有未来人的特点。过去，人们在家庭启蒙教育过程中应该受到纯粹的爱的教育，而现在人们在基础教育后的学校教育过程中应该感受到自然的尊重，未来的人们在未来相当大的人生旅程中应该得到更多的包容性继续教育。现在人们尊重的教育是将学生视为认知相似、地位相同、表达相似的个体，以更同理心、平等、接受的教育感受感染学生。

其次，在空间维度层面。了解学生作为自然实体的存在，不仅具有物质人的特点，还具有精神人和灵魂人的特点。在物质人的范围内，学生所接受的知识也具有一定的物质特征，这是他们生存和发展的基础和前提，但不是唯一的关键；在精神人方面，除了物质意义之外，还要注意学生的精神需求。作为一个独特的思维能力和自由呼唤的人，学生对精神情感的关怀尤为重要；灵魂人的范畴更抽象，但更重要。灵魂人让学生感受到诗意教育的魅力，让学生在教育过程中感受到教育内容的美，感受到教育者的真实，感受到世界和周围的善良。这三个空间的层次是把握教育诗意真实回归的要点。

中国传统文化中的“致中和”世界观、“性善”人生观、“效贤”价值观，以及由此衍生出来的“以善统真”、“以美促进”、“以诗言志”、“以德喻志”的言论观，都展现了教育者与自然、社会融合形成的诗意情怀。可以说，它是当前教育诗性复归的经典先例，也是未来教育诗性复归的家园。