情感教学在大学音乐课上应注意的问题

（1）营造良好的课堂学习氛围

师生关系是影响学生学习效果的重要因素。温馨友好的师生关系可以让学生更好地接受音乐知识，体验音乐带来的情感。因此，在大学音乐课上，教师要注意营造课堂教学氛围。在课堂上，教师不必墨守成规，机械地教学。教师要改变过去严肃僵化的教学方法，表现出友好的一面，与学生形成平等互尊的师生关系；积极与学生沟通，了解学生的学习情况和内心情感世界。在轻松的学习氛围中，学生可以消除紧张，以更好的状态接受知识，以积极的态度欣赏和感受音乐作品，学习音乐知识，学习效率自然会提高。比如老师可以在课前讲与教学内容相关的小故事，开展课堂活动，激发学生对音乐学习的兴趣。

(二)合理设计教学环节

为了让学生充分投入学习，完成良好的情感体验，教师也精心设计课堂教学环节，做好课堂准备艺术安排，情感教学渗透到课堂教学的各个环节，让学生对音乐美现象有深刻的感受，然后升华到对艺术本质的理解和感知。在音乐课上，教师应根据学生的实际水平设计教学内容。例如，对于音乐基础扎实、表现力强的学生，可以重点加强情感表达的训练；对于课堂活跃的学生，开展有趣的竞赛游戏，提高课堂兴趣，吸引学生的注意力，提高学生在娱乐的同时掌握知识；特别注意乐趣差的学生，采取一定的方法改善学生的不足，如在课堂上组织“拍子组词”、“红星评价”等游戏活动鼓励学生参与其中，在游戏娱乐的同时提高学生的乐趣，在快乐的学习氛围中提高教学效果，一举两得。

（3）积极创设课堂情境

在课堂上，通过场景的创造，学生可以被引入一种情感状态，在那里学生可以得到情感的自由发挥。鼓励学生独立创作，给学生更多的参与机会，鼓励融入音乐艺术氛围，例如，在解释蓝色多瑙河作品时，教师可以首先用情感语言描述春天早晨太阳、森林、鸟等温暖快乐的画面，让学生进入诗意、温暖的情感艺术理念，在情感艺术理念中引起学生的思想共鸣，在这种强烈的情感氛围中，学生的音乐素养也得到了提高。

（4）教师注重提高自身的技术修养　　在大学音乐教学中，许多教师盲目追求教学成果的表现形式，忽视了自身艺术修养的提高，教师的艺术素质普遍不高，影响了学生的艺术素质和个性的塑造。教师只有具备一定的艺术修养，才能有效地协调师生的感情，陶冶情操，让学生获得更高的艺术享受。教师的知识水平和人文素质在培养学生的综合能力方面发挥着重要作用。对于大学音乐课程，教师的综合素质水平直接影响教学效果，其中艺术素养是最重要的。如果你想培养优秀的人才，教师自己的专业水平和艺术成就是关键。作为一名教师，你应该能够准确地把握音乐作品的艺术美，通过作品生动地反映生活，生动准确地表达和传达音乐所包含的思想和情感。歌唱需要艺术修养，艺术修养需要不断学习和提高。在演示歌曲或向学生讲解音乐作品时，教师注重情感的融合，让学生享受愉悦的艺术享受。在引导学生学习时，学生可以更好地理解作品所蕴含的思想和情感，学生可以受到精神和情感的影响，获得美妙的艺术享受。。

（5）建立积极有效的教学评价

在评价教学效果和考查学生时，不仅要以学生的音乐知识和技能作为唯一的考核标准，还要考查学生的情感表达能力、创新意识、学习态度、道德情操等综合艺术修养，综合考察学生的综合素质水平，除音乐专业知识外，还包括对音乐的敏感性、对音乐的理解和感知水平、音乐艺术的表现力和感染力。为了实现考核的科学性和合理性，考核时要尽量统一考核内容和课程目标，全面准确地评价学生的学习情况。