目前，儿童家庭教育中存在的主要问题

（1）家庭教育条件不平衡

有些家庭有良好的家庭生活氛围和生活方式，家庭成员关系和谐。父母思想好，文化素养高，教育能力强，重视孩子的教育，有足够的时间和能力自觉承担和胜任孩子的教育。但也有一些家庭没有良好的教育孩子的条件，比如家庭关系紧张，父母经常吵架离婚。父母思想品德差，文化素养低，不重视孩子的教育，没有管理和教育孩子的能力等等。

在心理学研究中，帕德森（Patterson，1981年，1982年）观察了高侵犯性儿童之间的亲子关系，然后与正常儿童进行了比较。他发现，高侵犯性儿童在条件异常的家庭中长大，家庭成员经常相互冲突。他称之为“高压统治家庭”。这是一片产生侵权行为的土壤。沈建青等人也发现了良好的家庭氛围和教养方式，培养了积极的自我意识，有助于儿童防范和干预攻击行为。

（2）家庭教育易感情用事

在教育孩子时，父母往往缺乏应有的理性，经常情绪化。蔡元培先生曾指出：“父母有空，快乐，孩子有坏事，也纵容他；忙，不快乐，孩子有好事，也骂一段时间，打几拳。这是大多数父母的共同问题。”蔡元培先生指出的两种现象是父母情感工作的典型表现。

第一种现象实际上是指溺爱。有很多家长，明明看到了孩子的问题，也认为应该管理，但往往不愿意管理，怕孩子受委屈，所以，迁就和容忍，放任自流。现实生活中有很多这样的例子，比如孩子犯错，不管教，反而怪保姆；孩子欺负别人，不批评自己的孩子，反而指责别人；认为孩子年纪小，不懂事，就放纵..爱而不教，不能算是真爱，这样会让孩子不分是非，善恶，逐渐走上邪路，影响孩子的生活。

第二种现象实际上是指情感工作的另一个极端，即操之过急，方法简单粗暴。“期待孩子成龙，期待女人成为凤凰”，这是父母的共同期望。当看到孩子表现不佳，屡犯错误，实际表现与父母的要求背道而驰，甚至与父母的期望有很大差距时，“恨铁不成钢”就成了父母的共同思想情绪。从批评教育到棍棒。如果一个孩子在这样的情况下长大，他的生活可能会陷入童年残酷行为的阴影。

（3）家庭教育的封闭性

家庭教育是父母在家庭生活范围内对孩子进行的教育。多少年的传统是“每只羊和每个家庭螺栓”，这是非常封闭的。如果你只是关上门进行教育，那么孩子将来就必须与社会脱节，因为人是社会进化的产物。前苏联教育家马卡连柯说：“教育孩子是由家庭负责的，或者父母负责。然而，家庭集体教育不能凭空造就孩子。仅仅依靠有限的家庭影响或有限的父亲训斥，就不能成为创造未来人的信息。”因此，要把家庭教育与社会生活联系起来，培养适应社会需要的人才。

家庭生活的封闭体现在知识教学、能力培养甚至思想上。特别是在改革开放几十年的今天，新的社会生活要求我们的年轻一代有许多新的思想、道德品质和个性道德，如竞争、参与、自主、创新、民主等。目前，我们的家庭教育基本上是多年来的一些常规内容，比如听话、守本分、知足、少管闲事等等。这些教育内容大多与当前和未来社会的需要格格不入。