一、中国古代教育思想中教与学的启发

中国古代具有丰富的教学经验和教育理论，教学的本质可以更好地指导我们当代教师的教学理论和实践。孙云英在《教与学的启示》中提到，教师是默默工作的园丁。因此，教师应该树立榜样。在教学中，教师的研究对象是儿童，所以教师应该因人而教学，有些丢失。教师应激励教育，认真教学，生动直观的启发教育可以培养学生从一个例子中得出推论，整合能力。教学由教学、教师和学生两个方面组成，在教学中应具有教学优势。其他山的石头，可以攻击玉石，教师不仅要教授知识，而且要给学生快速掌握知识的方法。张文在《关于探索中国古代教育思想的思考》中提到了中国当代教育的现状和教师素质的提高。

作者认为，中国古代教育中教学的启发对当代教育理念有一定的积极影响。但如何让学生有效地获得知识是教师应该努力做的事情。最近，新闻中出现了一些教师道德问题，教师教学的前提是提高自己的职业道德，自己的个人修养。这是教师教好学生的前提。

二、中国古代教育中的生态意识

中国古代教育的生态意识体现在整个社会体系中考虑的整体综合概念上。重视自然与人之间的协调，即“自然与人之间的统一”的辩证概念。在《中国古代教育思想的生态意识》中，羊枣指出了自然与人之间统一的辩证概念，强调了激发主体内在道德功能和主动性，发展了实现真诚的自我生态平衡概念。总的来说，中国古代教育思想中的生态意识非常完整和先进。钱伟在《从“自然与人之一”的角度看中国古代教育思想》中提到，深刻全面地理解自然与人之间统一的思想，理解这种追求身心、人、人与社会、人与自然的统一与和谐，注重伦理、反思古代教育思想，促进人与自然的可持续发展具有重要的现实意义。

作者认为，中国古代教育中的生态意识值得学习和研究。如今，环境问题已成为一个热门问题，重视人与自然的和谐发展至关重要。

以上是作者对中国古代教育思想的简要总结。对中国古代教育思想的各种灵感进行了详细的研究。但在如何更好地衡量中国古代教育思想和当代教育思想方面仍存在不足。这也值得研究，以更好地促进我们当代教育的发展。