日本企业职业教育的特点

在日本的职业教育体系中，除了学校教育机构实施的各种职业教育外，公司的职业教育（或培训）也占有重要地位。企业职业技术教育是公司从就业到退休的各种教育和培训。其目的是通过对企业员工的教育和培训，提高工人、工程技术人员和管理干部的劳动技能和管理水平，使企业迅速获得明显的经济效益。公司教育培训作为日本职业教育的重要组成部分，在战前产生，但直到战后，特别是在日本经济高度发展时期，企业员工的职业教育培训才得到进一步发展，完成了系统化、系统化、特色化。在终身就业和年度成就的企业管理模式下，日本公司的教育培训大多在企业内，由企业独立进行。这也是公司教育培训在日本被称为“企业内教育”的原因。以大型企业为核心的日本雇佣制度在培养高素质劳动力方面发挥了重要作用。同时，政府制定的劳动能力发展政策也为公司的职业教育和培训提供了经济支持。

1.企业内职业教育体系

日本企业职业教育的方式主要包括在职培训（OJT[ OJT（On the Job Training），即在职培训，主要是指单位领导在日常工作中对员工进行业务技术教育的培训方法。-job-training）、离岗培训（OFF-JT[ OFF-OJT（Off the job training），是指辞职培训，即让员工离开原来的岗位，到公司自己或社会办学校接受业务培训的方式。其形式主要包括参加会议、学习和讲座。]，也就是off-the-job-training）自我激励培训有三种。通过这些方法，全面发展员工的能力。日本企业职业教育种类繁多，主要分为工人教育、技术人员教育和领导教育。

（1）工人培训。日本新工人进厂后，一般要接受半年到一年的教育和培训。其目的是让新员工了解工厂的各个方面，熟悉工作环境，了解规章制度，为更好地参与生产做好各方面的准备。教育培训分为工厂教育、商业教育、专业培训、车间教育和现场实习。工厂教育主要是对员工进行思想教育，使新员工能够初步了解工厂的情况，坚定地为企业奋斗一生。商业教育、专业培训和车间教育是培训新员工的主要阶段，使员工熟悉各工种的专业知识和生产过程。生产实习的主要任务是将培训中学到的知识和技术应用到操作过程中。

（2）技术人员培训。技术人员教育是对新大学毕业生的一系列入职教育和培训。一般来说，大学毕业生到公司后，首先要去生产一线当工人，获得实际的生产操作知识。在此基础上，由有经验的技术人员或基层人员指导，独立完成技术工作，获得技术工作的实践经验。然后，对其理论知识和实际工作能力进行评价。

（3）管理人员和领导人员的培训。日本公司对管理者（包括初级管理者和中级管理者）进行培训。、领导（部长级以上高级管理人员）的教育也非常重视。培训方法是定期轮换培训或在公司培训中心或培训中心举办专题讲座。目的是提高领导者的综合能力，培养管理者对国际国内市场的深刻洞察，制定和实施企业发展战略、奴隶经营管理的指挥能力和开拓创新能力。

2.日本公司教育培训的发展特点

（1）1945年―1973年日本公司教育培训的特点。战后初期，日本社会经济遭受重创，急需恢复发展。公司在恢复生产的同时，加大对新员工和技术人员的培训力度。直到1949年，日本公司的教育培训才是真正意义上的开始。引入美国教育培训模式，为中高层管理者公司设立CCS[ CCS：民间通信局是Civilil Communication Section 的缩写。]、MTP[ MTP：管理培训计划是Management Training Program缩写。]、TWI[ TWI：现场监管人员培训是Training within Industry 的缩写。]等待教育培训讲座。由于美国原有的管理模式不适应日本公司的管理模式，20世纪60年代初，日本企业开始积极引进新的教育培训方法，致力于公司的教育培训和能力发展。在此期间，公司更多地使用OJT和OFF-OJT，为了培养高水平的人才，强调简化员工，改变过去只关注员工年龄、连续经营时间等因素，形成20世纪60年代下半年以少数精英为培训目的的趋势，充分发挥员工的个人能力，重视能力管理。因此，20世纪70年代，能力主义开始抬头，注重培养开发技术人员和技术人员的创造力，注重能力开发的教育和培训方法，包括“自我完善”。教育培训的目的是提高全体员工的个人素质和工作能力，同时细化公司业务分工的服务方向。在20世纪70年代之前，可以说日本企业的教育培训经历了从模仿到建立再到系统发展的过程。(2)日本公司1974-1995年教育培训的特点。日本经济的快速增长从第一次石油危机正式进入调整期。为确保人力资源稳定，公司不断寻求合适的人才培养政策，从美国引进“终身发展”（CDP：Career Development Program）培训计划将员工的岗位经验作为员工培训的主要手段。在此期间，由于日本经济持续低迷，日元增值，公司将工厂转移到海外，以降低成本。在此期间，日本公司教育培训的主要特点之一是“国际人”的教育理念，注重培养员工的国际视野和国际合作能力，加强英语教育。20世纪80年代以后，日本进入人口老龄化，导致员工结构老化。为了避免企业技术和知识的老化，日本开始将技术更新纳入公司的培训计划。

（3）自1995年以来，日本职业教育的发展趋势。20世纪90年代以后，日本出现了所谓的儿童老龄化社会现象，日本生产年龄人口的比例逐年下降。在这方面，为了确保经济的可持续增长，除了进一步鼓励和支持妇女工人的就业和推迟退休年龄外，还必须提高个别工人的劳动生产效率。因此，在增加运营资本投资的基础上，通过促进劳动能力的研发，增加人力资本的积累，进一步提高企业的生产效率。