班级活动体现了“以人为本”的理念，充分发挥了学生的主要作用

1.班主任从班级活动的外部控制者转变为班级活动的共同参与者

在过去的课堂活动中，校长经常扮演控制者的角色。校长和学生之间的紧张关系。这种控制有效地满足了对学生的一致性要求，但也扼杀了学生的多样化发展。新的社会背景和教育要求要求校长在课堂活动中使自己从课外控制者转向课堂活动，成为课堂活动的共同参与者，成为课堂的一员，与学生平等相处。

2.班主任从班级活动中的绝对权威转变为建议倡导者

过去，班主任在班级活动中具有绝对的权威性，学生必须执行班主任安排的活动。班主任成为班上的“独裁者”，学生是被动的。现在，根据学生个性发展的需要，要求学生成为班级活动的主动者，学生能够在一定程度上独立控制自己的活动。这客观上要求班主任从绝对权威上逐步退休。这种退休不是不想要班主任，而是让班主任成为积极的倡导者。班主任通过提供多样化的建议，引导学生多样化发展。

3.让每个学生充分发挥主观能动性，培养自主意识

从设计、准备到活动的实施，校长应充分听取学生的意见，允许学生提出建议，改变或推翻计划。当学生认为活动是他们自己设计的时候，他们在参与活动时会特别认真。通过激发他们对活动的热情，帮助他们不断发现自己的优势和需求，然后发现自己的使命，并倾向于实现自己。在整个活动过程中，扩大学生的参与，使每个人都有用，可以充分发挥自己的才能。在学生积极参与活动、创造活动、感受活动、积极改进活动中，让学生发现问题、提出问题、解决问题，最终学会自我教育和自主发展。

无数事实证明，“一项活动胜过多次说教”。各种生动有趣的班级活动可以拓展每个学生的视野，陶冶情操，锻炼能力；它可以缩短师生之间的距离；它可以更好地发展学生的集体观念、集体义务感、责任感、集体荣誉感和为集体服务的能力。同时，也为学生的个性发展和完善搭建了良好的平台，充分发挥他们的个性特长。它不仅是教育的艺术，也是艺术的教育。