一是采用“产学结合、校企合作”的教学模式，提高学生的岗位竞争力

在教学中，教师必须根据医疗卫生行业的实际需要和医疗卫生单位的人力资源配置，采用“产学结合、校企合作”的教学模式。学校应与相关医疗卫生单位共同制定和编制专业、课程体系、教学内容、教学形式等，将培训班搬到特定的医疗卫生单位，让学生真正感受专业环境，在不断实践中提高岗位竞争力。例如，在临床护理教学中，教师可以将课堂搬到当地医院住院部，组织学生跟随专业护理人员进行临床护理培训和教学。以急诊护理为例，学生应掌握急诊护理人员的职责和工作特点，了解和掌握常见疾病的分诊方法和初步分诊，了解和掌握休克、创伤、出血、急性中毒等疾病的急救护理，学会观察和护理住院患者。实训结束后，要进行一对一的考核，取得实训成果。此外，卫生职业院校应加强与当地医疗卫生单位或企业的沟通，利用医疗卫生单位或企业的人力资源和资金，建立学校培训基地，方便学生培训。这种教学模式充分利用了教学资源，提高了学生的综合职业技能和未来就业的竞争力。

二是以培养学生职业技能为目标，开展“对证施教”实践教学

以职业为导向的卫生职业教育必须以培养学生满足职业需求的能力为核心，而不是简单地学习书本理论知识。要培养学生的职业技能，必须进行有效的实践教学。根据卫生职业教育“双证制”的要求，教师必须在实践教学中进行“对证教学”的实践教学《国际职业技能鉴定规范》明确指出，职业教育的实践技能分为专业技能和相关技能。因此，在实践教学中，实践教学课程可以调整为所有教学计划的一半以上。根据不同岗位的特点，实践教学可以分为基础技能教学、专业技能教学和综合技能教学。同时，将与“专业”相关的基础技能和专业技能教学渗透到实习教学、开放教学和实验教学中，将与“岗位”相关的综合技能教学渗透到实践教学和技能强化培训中，逐步建立“对证教学”的实践教学体系。

三结束语

总之，以就业为导向的卫生职业教育改革必须以就业为导向，转变传统的办学理念和办学模式，建立适合卫生职业教育和学生发展的专业体系，建立“产学结合、校企合作”的教学模式，开展积极有效的实践教学，拓展学生的卫生专业知识，提高学生的就业竞争力，为我国提供更多高素质、高技能的医疗卫生人才。