一大自然――儿童知识宝库

大自然和大社会是活的教科书。一位美国教育家说：“大自然是世界上最有趣的老师，她的教学效益是无穷无尽的。”自然环境向儿童展示了具体、生动、生动的内容，为培养儿童的探索能力和理解兴趣、掌握知识方法和获得对周围世界的感性理解提供了自然材料。

陈鹤琴先生的“活教育”教学不提倡课堂教学制度，而是提倡户外活动，注重生活体验，以自然为研究对象，注重儿童的直接经验，让儿童在个人实践的基础上获得知识，书籍只是发挥辅助作用。在幼儿园的饲养活动中，我们以活动动物为研究对象，为儿童呈现一本动态的教科书。在观察、猜测、实验、探索的整个过程中，作者试图让孩子们自己做；我试着让孩子们思考和实践他们能解决的所有问题。教师自始至终以引导者和欣赏者的身份参与其中，充分给孩子们一个轻松、独立的环境。

二是体现儿童的自主探究和体验

著名教育家杜伟说：“探索是儿童的本能，冲动、问题和探索是儿童与生俱来的特征。”孩子们对周围的事物和现象有着与生俱来的好奇心和探索欲望，并以自己的方式与周围的世界互动。因此，作为教师，要有敏锐的洞察力，时刻发现孩子的兴趣，及时引导。

好久不见，鸡宝宝都长大了，我带着满满一袋米，和孩子们一起去喂鸡，进了鸡家――石榴园。我们每个人都抓了两把米饭，小心翼翼地靠近鸡，轻轻地把米饭洒在鸡面前，突然一个孩子指着鸡的头问我：“老师，鸡的耳朵在哪里？”它有耳朵吗？“我顿时惊呆了：是的，小鸡的耳朵在哪里？它有耳朵吗？同样的问号在我脑海中徘徊。这个问题让我很难过，我从来没有仔细观察过，更不用说想过了。于是，我鼓励大家围坐在草地上看看。我小心翼翼地举起一只小鸡，一个圆圆的头，一双圆圆的眼睛，一张尖尖的嘴上长着两个小圆洞。没什么可观察的。不，它的耳朵在哪里？我摸了摸它，在它头上找到了它，但还是找不到。孩子们静静地观察着，突然，一个孩子高兴地发现鸡头两侧有两根毛，这是耳朵吗？出于好奇，我翻了翻那两根毛，里面有两个小圆洞，这会是鸡的耳朵吗？为什么它的耳朵会长在那里？你能更好地听声音吗？这种近距离的观察给我们带来了深刻的思考。

回去后，我查阅了相关资料，原来和猜想一样，那真是鸡的耳朵。之所以长在这个地方，是因为避免鸡爪伸到耳朵里，鸡怕蚊子飞到耳朵里，拿不出来，所以长在毛底下。针对这一结果，我再次带领孩子们回到鸡的家。这一次，我没有空手而归，而是每组都带了一个小电筒，让每个孩子都有机会近距离观察和探索。从孩子们的表情中，我们可以看出他们非常喜欢这个过程，充满了喜悦。在我看来，四五岁孩子提出的问题是一个大学问题，很多时候老师真的回答不了。经过这段时间的观察，很多我以前不知道或不注意的事情，有了孩子们的“为什么”，我开始仔细寻找相关信息。与其说是孩子们的长期知识，不如说是我们一起体验探索和发现的乐趣。其次，我认为儿童的独立体验不仅是儿童发现、提出和解决问题的过程体验，也是为儿童创造各种自我表达和分享经验的机会。比如，让孩子以音乐游戏的方式表演啄鸡的可爱，用沙子洗鸡的姿势，画鸡喜欢吃的食物，都会让孩子看到自己的能力，获得成功的体验，增强自信。