中国教育在不同时期呈现出不同的特点，这与当时的社会背景直接相关。同时，另一个重要因素是中国教育在中外关系背景下的发展。中国教育经历了从复制到构建本土化教育研究再到构建中国特色教育的过程。在多元文化的背景下，寻求适合中国、具有中国特色的教育还有很长的路要走。在教育界的不断研究和探索中，中国教育正朝着最终目标前进。

首先，中国教育学研究的背景

众所周知，中国教育领域深受西方教育文化的影响，这与中国的社会背景有很大关系。当中国2000多年的封建社会被西方侵略者打开时，它开始放眼世界，开始意识到。然而，这种意识仅限于追求西方先进的教育方式，模仿甚至复制西方文化，批判中国传统文化。20世纪初，世界各国教育学的涌入，使中国教育呈现出虚假繁荣的景象。事实上，此时的教育研究只是简单地研究西方教育，不能与中国的现实相结合，使其教育研究与中国教育研究不一致。

世界文化的多样性导致各国在文化碰撞中受到对方或几种文化的集体影响和促进。文化是动态的，所以文化也是多变的。在多元文化的背景下，中国传统文化不断受到西方文化的冲击，中西文化在冲突中相互影响，尤其是中国文化深受西方文化的影响。在现代中国，被迫开放。在中西文化的冲突中，西方文化具有优势，此时的文化冲突主要是以军事技术为代表的科学文化之间的冲突，而中国文化发展的目的只是为了拯救国家，而现代和现代呈现出不同的特点。改革开放以来，中国呈现出积极开放的趋势。在多元文化的背景下，要分析具体问题，中国文化也在努力构建具有中国特色的文化，中国教育界也在不断探索和研究构建具有中国特色的教育路径。

2、在多元文化背景下，中国教育学的研究与探索

21世纪，随着全球化进程的不断推进，多元化观念影响了各个领域。当然，教育学也不例外。在多元文化的背景下，中国教育学的研究呈现出新的特点。

首先，教育理论的研究是完整和全面的。教育学者不再探索逻辑起点，很少研究科学教育体系的建设。一些学者认为理论体系具有多样性和多变性的特点。在这个阶段，他们更加关注教育学科的性质研究。一些学者将方法与对象相结合，指出了教育学的科学性质、哲学性质和文化性质；一些学者以综合性为出发点，研究了教育学的独特性。

其次，在多元文化背景下，在各学科结合的趋势下，如何反映学科，是否模糊教育的地位，也成为教育研究和探索的重要问题，也是一个极其现实的问题，如果不清楚，会影响教育的发展，也会使其失去专业和科学。

三是把教育学的研究方向定位为教育回归，倡导人性回归，更加注重教育史的研究，提出教育学是成人学的观点，把教育学的核心定位为成人，但这种观点显然是片面的，也是对以人为本思想的错误解读。

最后，对教育学本土化进行了更深入的研究和探索。主要研究内容体现在以下几个方面：如何处理中西教育关系；如何看待中国传统文化问题；在全球化进程中，本土化将如何发展；如何创建中国教育学派等。

综上所述，进入21世纪，在多元文化的背景下，中国教育学的研究和探索呈现出克服和发展的趋势。从文化的角度研究中国教育学是中国教育学探索和研究的一大进步。