儿童艺术教育发展战略

1. 改变儿童艺术的旧概念。从家长和教师的角度来看，我们应该从思想上改变艺术教育的概念，并逐步将艺术教育从“世俗”转变为“启蒙”。改变一些家长的不全面理解，加强社会艺术教育的宣传，通过媒体宣传，使家长真正理解艺术教育的深层含义和艺术教育对儿童身心发展的重要性。只有更新家长和教师对艺术教育的旧概念，支持儿童学习艺术知识和技能，结合图片和精神，才能丰富儿童的想象力和创造力，使儿童真正感受到艺术的魅力，启发儿童的审美意识。

2. 教学方法多样化。儿童在不同时期有不同的接受和理解能力，即使是同一年龄段的儿童也有不同的能力。因此，教师的教学方法也应该多样化。教师首先要从实际出发，掌握班上每个孩子的特点和习惯，从孩子的角度思考，因材施教，摆脱单一的填鸭式教学。传统的教学方法虽然在一定程度上提高了孩子的绘画能力和技巧，但从长远来看会抑制孩子的想象力和创造力。因此，在教学方法上，要把思想与实践相结合，懂得灵活。教师在进行艺术教学时，最好从艺术欣赏入手，逐步将游戏、故事、识字、数学融入教学，既能丰富教学方法，又能通过艺术增强孩子对各种知识的融合，促进身心的全面发展。

3. 提高幼儿园教师的师资力量。艺术教师不仅要掌握各种与艺术相关的专业知识、基础理论、基本技能、艺术欣赏能力，还要懂得如何向儿童传授专业知识，激发儿童对艺术的兴趣。因此，幼儿园艺术教师的师资力量直接决定了幼儿园艺术教育的发展，也影响了幼儿园的整体教学水平。要提高幼儿园艺术教师的师资力量，不仅要加强对艺术专业教师的引进，还要对现有教师实施“走出去”、“请进来”的培养策略。每学期都要派教师到美术学院深造，不定期邀请国内外知名艺术教师到幼儿园讲课。此外，教师要与时俱进，不断丰富和补充艺术知识和技能。

4. 采用多元化的教学课程。在教学课程中，任何一门教学课程都不是全世界都能接受的。每种课程方法都有自己的优缺点，有自己特定的范围和界限。因此，教师在设计艺术课程时应注意采用多样化的形式，激励与游戏有机结合，以更好地激发儿童对艺术的兴趣。首先，课程设计体现了激励。在教学活动中，教师应注重鼓励儿童，更注重其优势，培养儿童对艺术的兴趣，当儿童得到积极评价时，可以从内心进行艺术创作。其次，教师在课程设计上要有趣、有游戏性。比如大班孩子秋天落叶的时候，老师可以用大雁的教具来评价，老师可以提醒孩子:“大雁向南飞，什么季节来了？”“由此导入课程，将孩子们分成几组，分别完成绘画，一起学习鹅飞行的动作和外观，最后由老师评论和评分。大雁的游戏自然融入到课程中，让孩子们感到有趣，然后事半功倍。

5. 改进评价体系。在传统的教学模式中，评价体系往往是单一的，只有绘画的相似性才能衡量儿童的艺术水平。这种传统的模式在一定程度上限制了儿童的创造力。因此，在评价儿童艺术作品的过程中，我们不能用成人标准来衡量，而应该从儿童的角度来审视，询问儿童的创作灵感，促进儿童与教师、儿童之间的沟通。在这个过程中，教师应该更加鼓励，给予儿童正确的指导。这种方法不仅可以提高儿童的欣赏能力，而且可以在一定程度上加强儿童的审美能力，使他们不断提高自己。

6. 在幼儿园开展儿童艺术教育生活的相关实践。这一目标的实现取决于教育部门、幼儿园和教师的共同努力。对于教育部门，在提高对生活教育模式的理解的同时，增加对幼儿园相关项目的资金和人才投资，帮助开展生活艺术教育；对于幼儿园，应多次开展艺术教育生活相关活动，不知不觉地促进艺术教育生活，应继续学习，积极与优秀教师沟通，提高艺术教育能力，特别是生活模式教育，在普通课堂生活教育模式中，加强实践活动，促进儿童艺术教育生活模式的新发展。