对中国中学地理教育GIS课程教学的启示

工业和信息化部数据显示，截至2015年3月，中国互联网宽带接入用户超过2亿，移动宽带用户总数达到6.4亿，移动互联网用户接近9亿。可以看出，中国已经进入了一个信息时代。为了适应数字化和信息社会的进程，中学教育也应及时进行改革，以满足社会发展对人才和高素质公民的需求。从数字化的角度来看，学生需要为数学和统计学打下良好的基础。包括比利时、丹麦、捷克共和国、希腊和瑞典在内的欧洲分析表明，地理学在数学和统计、历史、自然科学、地理、社会科学和经济学中仅次于数学和统计学，在培养学生的数量思维和统计推断和解决实际问题的能力中发挥着关键作用[5]。

2003年发布的《普通高中地理课程标准（实验）》正式将GIS纳入高中地理课程，GIS已成为必修课和选修课教材的重要组成部分。随后，2010年，教育部发布了《高中科学教学仪器配置标准》，其中高中地理教学仪器配置标准规定了GIS、遥感（RS）和全球定位系统（GPS）教学软件的内容[6]。

事实上，中国幅员辽阔，经济社会发展水平、学校软硬件条件和教师差异很大。因此，当GIS融入中学地理课程及其教学实践时，类似土耳其和其他国家的类似情况不可避免地会发生。因此，要立足我国实际国情和地理教育发展现状，广泛借鉴国际经验，积极探索地理课程和教学实践。令人欣慰的是，这种探索已经开始，比如Arcview地理信息系统软件在中学地理教学中的应用[7]、中学地理信息系统（GIS）教学平台的开发与应用[6]等。随着互联网技术的发展和我国应用普及率的显著提高，中学地理教学中的GIS资源及其可用性也将相应提高，如百度地图、世界地图、Google Earth等。，可以与GIS相关主题的教学相结合，只要有互联网接入条件、计算机和投影仪，就可以在课堂上实现教学和演示。因此，大多数学校、地理教师（特别是经济社会发展相对落后地区）需要积极行动，创造条件，提高中学地理GIS教学水平，培养地理思维和技能人才和公民，同时渗透爱国主义、道德修养和社会主义核心价值观，实现综合教育的目标。