家庭是孩子们的第一所学校。家庭教育，广义上是每个家庭成员对其他成员的影响，狭义上是家庭成员对孩子的教育，尤其是父母对孩子的教育。家庭教育、学校教育和社会教育构成了教育的系统工程。儿童家庭教育作为其中的基础，对儿童的健康成长和社会和谐起着非常重要的作用，受到全世界的重视。

1、目前我国儿童家庭教育的特点

在当今以“四二一”为主的家庭结构中，我国儿童家庭教育具有以下特点：一是过度溺爱生活。在家庭中，孩子的父母和家人会把他们当作掌上明珠。孩子们的衣食住行都得到了很好的照顾。他们不需要白手起家争取物质满足，缺乏艰苦朴素的美德教育。二是过度保护社会。大多数中国父母限制孩子独自外出，这使得孩子从小就缺乏与同龄人和长辈交流的经验。二是学习期望过高。特别是在当今中国儿童的家庭环境中，优秀的儿童成绩是家庭教育的最重要目的，给儿童造成了巨大的心理负担，不利于儿童的健康成长，也严重影响了中国家庭的幸福指数。

二、分析我国儿童家庭教育现状的原因

家庭是实现社会再生产功能的主要场所，也是儿童家庭教育的主题。影响中国儿童家庭教育的因素包括家庭结构、理论指导和儿童家庭教育的角色扮演。

(一)“四二一”家庭结构

“四二一”家庭结构是指由四位老人、父母和一个孩子组成的独生子女家庭。这是上世纪八九十年代中国计划生育基本国策的产物，也是中国在世界上独一无二的国情。独生子女将得到更多的时间、精力和物质投入，这将给孩子更多的营养，但另一方容易产生溺爱现象，使孩子缺乏克服困难和挫折的能力，缺乏在未来社会生活中互相帮助、谦虚有礼的基本素质。此外，受“期待孩子成功，期待女人成功”的传统观念影响，家庭所有投资都集中在孩子身上，容易给孩子造成心理负担，这将阻碍孩子的健康成长。

(二)儿重家庭教育缺乏科学的理论指导

中国有着灿烂而悠久的文化，通过世代相传。我国儿童家庭教育的理念大多白于老年人的言行，没有形成一套科学系统的理论。儿童家庭教育缺乏科学的理论知识容易导致家庭教育不当，难以满足儿童成长的需要。其直接后果是儿童不愿与父母和家庭沟通，最终导致家庭教育失败。

（3）儿童家庭教育和教育的主体角色不明确

家庭教育是系统教育的基础，与学校教育和社会教育在不同层次上发挥着共同的作用。同时，在儿童家庭教育中，家长作为主体，扮演着孩子的第一任老师的角色，而不仅仅是孩子衣食住行的管理者。首先，孩子在家庭教育中需要获得的是基本的自理能力、独立性、坚强乐观的性格以及与人交往的基本礼仪和规范。知识的学习能力是学校教育的主要内容。家庭可以培养孩子对科学知识的兴趣，辅助学校教育，但家庭不是孩子学习技能的第二课。孩子性格、脾气和良好学习习惯的培养是家庭教育的任务，不完全是学校和老师的责任。其次，在中国家庭中，家长对孩子的生活照顾细致，对自己的“老师”身份了解不多，不利于孩子在家庭中的发展和成长。