在素质教育背景下，正确构建学生观

1.改变观念，坚持发展观，正确认识学生

对待学生要坚持发展的观点，看到学生的发展变化，记得主观固定学生。对于优秀学生来说，不一定各方面都很优秀。在日常教育教学中，要仔细观察和思考，给予学生正确的评价，引导他们纠正自己的缺点，争取更大的进步。对于成绩差的学生，要善于发现自己的亮点。我们应该相信，在老师的教育和学生的帮助下，他们可以改变和进步。

2.运用策略，正确引导学生

教学过程不是教师的演讲，而是通过师生之间的互动，最终让学生掌握所学知识的活力。因此，教师形成正确的学生观，正确引导学生也是关键。

首先，我们应该消除学生的心理障碍。受传统观念的影响，所谓学习困难的学生往往觉得自己学习不好，就是各方面技能都不如人。我觉得无论是班上的团员还是学生干部，甚至是选拔出来的课外活动，我都错过了自己。所以会有一种不进取、自暴自弃的态度。尤其是对于初中生来说，他们正处于青春期，思想不成熟，遇到事情时喜欢钻牛角尖，情绪波动很大，往往会对老师的教学产生逆反心理。因此，要对待这样的学生，首先要帮助他们克服心理障碍，走出阴影。然后教师要创造教育机会，调节学生心态，培养健康心理。你可以经常和学生交谈，而不是盲目地批评和惩罚他们。关心、理解、平等对待他们，在教育中给予良好的期望和鼓励。

二是培养学生的多方面能力。新课程改革要求我们培养德、智、体、美、劳全方位发展的中学生。在教学中，教师要因材施教，根据不同学生的认知水平、学习能力和自身素质，选择适合每个学生特点的学习方法进行有针对性的教学。初中生正处于青春期的过渡时期，各方面都没有定性。因此，他们应该善于发现学生的亮点，从而培养学生的兴趣和能力。同时，要引导学生弥补自身的不足，实现各方面的均衡发展。

三是培养学生的上进心，利用学生的成就动力。任何学生都有上进心，都希望进步，都希望得到老师和同学的表扬。作为教师，要充分利用学生的积极因素，培养学生的积极上进心。教师应该随时看到学生的进步，甚至鼓励他们一点一点地进步，让他们尝到取得成绩的快乐。让学生看到自己的进步，知道自己的成绩在提高，自然会增强学生的学习信心。实践证明，表扬和鼓励远比批评和训斥更能激发学生的学习热情。学生的成就动机可以不断促进学习动机带来的自我强化。

3.全面了解，正确评价学生

教育部在《基础教育课程改革纲要》（试行）中指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，还要发现和发展学生的各种潜力，了解学生发展的需要，帮助学生了解自己，建立自信；充分发挥评价的教育功能，促进学生在原有基础上的发展。”为了正确评价学生，评价标准应从一元化向多元化转变。同样，新课程标准要求学业成绩评价方法多样化。可以使用书面考试、口试、社会调查、社会实践、探究性学习等。评价主体还应注重自我评价、教师评价、学生互评和家长评价等多元化，并将多元化主体评价有机结合。评价结果不再是单一的分数，可以用语言描述，也可以用象征性的图形，如小红花、五星或笑脸。评价的内容不再仅仅是学习的结果，学习的过程也可以成为教师评价的内容。

总之，在新课程改革的背景下，在其理念的指导下，必须进行全面深入的分析，摒弃应试教育下功利消极的学生观，在素质教育背景下树立正确的学生观。只有这样，我们才能实现每一个学生的发展，实现教育工作的健康发展。