一、国外高等学校创业教育研究

创业教育最初出现在欧洲、美国和其他国家，并一直受到重视。目前，欧洲和美国的创业教育已经成为一个系统，并在实践中发挥了重要作用。创业精神是社会经济发展的必然条件。作为一个全球经济大国，美国最早开展了对创业教育的理论和实践探索。它对创业教育的愿景使美国的社会和经济发展受益匪浅。目前，美国仍是创业教育领域最权威的代表。其教育理念和具体实践水平远高于其他国家。同时，它也产生了大量优秀的企业家和各行业的领导者。他们创造了前所未有的巨大价值，彻底改变了美国和世界。

在美国，贝勒大学、麻省理工学院、斯坦福大学等都是具有代表性的创业教育模式。美国是一个倡导务实和创新的国家。他始终以服务社会、学以致用为教育目标，建立了多所大学与工业相结合的教育模式，注重培养学生促进地方经济发展的能力。政府还为学生搭建了研究性创业平台――在创业园区，他们大胆尝试将教学与社会高度融合，以租赁的形式将高校的基础设施和场地租给社会公司，特别是校友创办的公司。这一尝试吸引了大量充满活力的社会企业。一方面，学校本身作为一个市场形成了公司的市场资源，另一方面，大学生作为人才形成了公司的人才资源。学校可以帮助提供租赁费、学生实习平台和研究项目，公司可以从技术支持、生产活力和人力资源中受益。因此，学校建立了类似工业园区的模式，实现了学校和社会的双赢局面。更重要的是，它为学生创业提供了一个实践平台和一个非常好的创业环境和政策。

在教育思想方面，美国注重精神领导。美国大学努力促进学生与成功人士的交流与合作，通过讲座和实习激发学生的创业兴趣，提高他们的创业信心，让更多的大学生通过不同的互动融入创业氛围。

二、探索我国高校创业教育现状和探索

我国创业教育研究相对落后，国内高校创业教育起步较晚。虽然历史短，经验少，但我国创业教育在需求和制度上都处于关键地位。国家的关注和投资，加上高校的努力，越来越多元化的理论和实践探索，使我国创业教育呈现出良好的发展势头。全球经济越来越依赖知识和技术，大学生创业也显示出活力。因此，创业教育已成为高校教育体制改革的必然趋势。中国的创业机会是前所未有的。发达国家的创业教育表明，创业在社会经济发展中越来越重要。

然而，我国创业教育存在制度、教师、实践等问题。创业教育的目的是提高学生的创业欲望和能力，既要在精神和认知上培养学生，又要在资源、实践和管理上给予他们帮助和指导。目前，创业教育不到位是我国创业成功率低、单一化、传统化等问题的责任。创业教育必须充分发展学生的自主能动性和创新思维，与政府合作，提供良好的创业环境，将创业教育服务于社会经济发展水平。