教育服务业与低碳经济的关系

（1）教育服务业的发展促进了经济结构的转型。低碳产业本身就是低碳产业

与其他高碳产业不同，教育产业从事知识、技术和人力资本的再生产。从投入产出的角度来看，产业本身属于服务业。服务业1万元GDP能耗远低于平均1万元GDP能耗，第三产业同量能源效率远高于其他产业。因此，从一般投入产出的角度来看，教育服务业属于低能耗产业。大力发展教育服务业，提高教育产出在GDP中的比重，可以从更长远的角度推动经济新模式的转变。

因此，教育服务业带动的经济向低碳化转型的力量不容小觑。如何利用教育服务业和高新技术产业推动相关产业发展，推动人才结构转型和绿色就业，是进一步的制度问题和流程实际操作问题。就教育服务业本身而言，能源投入基本上是供给教育服务业的环境。在输出方面，教育服务业传授和研发的知识和技术是未来知识经济的基石。

（2）教育产出技术和科技创新可以提高经济质量

我国工业化正处于不可逾越的重化工阶段，高碳发展是这一阶段的特点之一。虽然经济总量迅速上升，但当前的经济结构在区域结构和经济实体本身的产业结构上都存在很强的二元化差异，使得转型的经济基础不是很牢固，体现在经济发展的强度上，但问题在深度上比较复杂。城乡二元化与东南沿海、中西部内地二元化发展的差异，使得经济低碳问题不得不考虑二元化的风险，即农村地区的低购买力无法承担企业低碳发展的成本；中西部城市可能跟不上经济转型的步伐。因此，最好的解决办法是跨越这些瓶颈发展低碳经济，发展教育服务业，提高科技水平，降低技术使用成本。

经济和产业的低碳化基本上取决于科学技术的创新进步和技术在生产领域的应用。基于这一认识，京都议定书在早期阶段没有对发展中国家提出碳排放限制指标，并要求发达国家向发展中国家提供低碳技术援助。低碳经济的核心是相关的产业链技术，以及清洁能源、绿色建筑和新能源汽车的消费品。利用科学技术研发对第二产业部门的高碳产业进行低碳技术改造，也是实现产业结构升级的重要途径。以技术为先导，发展低碳经济

（3）教育服务业通过培养人力资本促进低碳经济的发展

归根结底，科技、工业和低碳生活都依赖于人们的整个过程，最终实现低碳生产和生活的目的。中国经济、社会和工业的低碳发展必须有相应的低碳教育体系。一方面，要树立人民的低碳理念，普及低碳基础设施建设，推动生活方式的真正低碳化；另一方面，利用高等教育培养低碳行业所需的专业人才，利用高校科研机构开发低碳技术，提高高新技术的实际应用能力。

经济基础决定上层建筑，形成的社会经济模式必须具有内生的社会价值观、行为标准，社会经济模式的兴起和发展不能与教育的媒介作用分离，通过教育使工人形成“低碳意识”，具有“低碳质量”是社会经济模式发展的人力资源的“软资本”。现代生活方式与绿色低碳背道而驰，社会环境中的低碳教育可以通过不断倡导全社会的低碳消费行为来引导；从九年义务教育和学前教育到灌输低碳概念是一个可以改变一代价值观的教育项目。

低碳经济发展的核心是相关科学研究的发展，为低碳经济提供技术支持。只有充分发挥教育产业的经济功能，使高校成为低碳技术研发应用的第一平台，利用高等教育直接培养低碳领域的专业、人才和相关领域的人力资本。各高校应考虑经济社会发展的需要和前景。例如，新兴的环保设备工程专业和环保技术专业可以直接培养具有高专业能力的低碳领域人才，完成这些战略性新兴产业的人才基础设施建设，并为人才竞争提供场所。高校设立的低碳研究中心和低碳技术研究项目，通过与知名企事业单位的合作办学和试验基地，“高校研发―企业实验已成为一些低碳技术的应用模式。

因此，在输出知识和技能的过程中，在基础教育阶段，即学前教育和九年义务教育过程中，教育服务业注重塑造低碳经济工人的低碳意识，普及低碳价值观；在人力资本形成的职业教育阶段，努力培养低碳经济相应的低碳行业专业人才，通过凝聚低碳行业必要的知识、技能和能力，使高等教育培养行业独家人力资本，创造绿色就业。通过教育优化国家人才结构是实现国家劳动力结构转型和经济结构转型的先驱。