基于未来的呼唤：整合研究生教育资源

研究生教育改革需要整合学科资源，与社会发展共生共荣。从学科联动的角度来看，政治学的发展必然会带来法学、行政学、社会学等方面的进步，文化遗产的提高自然会促进工科和科学的发展。回归研究生教育本身，涉及招聘方式、课程建设、教学改革、培训机制、科研管理、职业发展、硕士、博士等不同阶段的教育，如何选择具有科研潜力的人才攻读博士学位等，是一个值得讨论和深入研究的课题。此外，研究生培训应与本科教育相呼应，满足社会发展的需要，与科研项目相结合，需要整合教育资源，实现跨学科协调。

1.学科繁荣和科技创新的需要。学科发展意味着专业设置枝繁叶茂，随着系、学院的增加，研究生招生人数也在不断扩大。缺点是学院越来越多，但跨学科研究生合作越来越困难，研究生教育范围越来越狭窄；一些学校试图与“系”协调跨学科，有限的整合要么无权，要么学院架空，只增加层次，不利于研究生培训。研究生教育不应停留在学科边界，而应形成有序的跨学科体系，消除差距，实现多学科共同发展；现代工业技术、机械制造和信息技术的发展需要跨学科系统的整体协调，整合研究生教育资源势在必行。首先，国家层面要充分重视，法律源头要保护知识产权，维护学术尊严和独立；实现学科融合，构建开放兼容的培养体系。二是鼓励跨学科申请研究生，缓解学科隔离，扩大研究空间，加强学术指导深度，探索学科边缘的增长点。

2.社会发展和经济促进的需要。研究生教育需要学科之间的整合，闭门造车只会耽误时间。研究生教育一个接一个，失去的发展机会往往难以弥补；各学科要摒弃坏习惯，创新，互相学习优势，打破矜持尴尬，以积极的态度投入其中。目前，研究生教育体系僵化。由于不信任和利益纠纷，各行业学者很难形成共同的话语平台。研究生教育资源的整合要立足高远，以科技发展和社会需求为基础，促进先进学科的跨域合作。

3.突破障碍和区域协调的需求。研究生教育制度受到高校行政、学科障碍和管理水平的制约，导致资源整合困难。从高校管理权限的角度来看，有教育部、其他部委、省属。研究生教育相互争夺资源，斗争现象源源不断地涌现，这与行政管理制度的分割无关。金字塔层次体系也感染了研究生教育。从区域分布的角度来看，研究生教育资源过于集中在中心城市，北京、上海、南京等地方的学术交流方便，而偏远大学的跨区域交流有限，学科发展缓慢甚至停滞。虽然许多附近的大学已经相互承认了学分，这对促进研究生资源的整合有很大的好处，但影响范围仅限于同一地区，但跨区域协调仍然难以解决。研究生教育不能相互学习，突破约束，整合资源，促进跨区域研究机构的协调。

4.系统整合与整体发展的要求。研究生教育不仅要完善自身的培养体系，还要控制好入口本科教育，做好出口就业导向，实现上下游系统的一站式整合。首先，从研究生教育本身来看，教师水平非常重要。吉林大学博士导师下岗事件敲响了警钟。虽然制定标准有待商榷，但毕竟促进了适者生存；其次，没有良好的本科基础，就不可能有良好的研究生教育。要巩固本科教学基础，做好衔接工作。认真选择入学考试和面试，选择合适的研究生候选人；第三，注重研究生职业规划和职业培训，为准备就业的研究生创造机会熟悉市场环境，引导对学术感兴趣的硕士学位。从学科体系整合的角度来看，促进高校间乃至跨国交流交换生快速提高研究生科研水平。台湾承认了大陆100所大学的教育背景（2013年3月14日，《人民日报》），促进了教育资源的互动，促进了对信任的全面理解。从整体发展来看，要借鉴西方国家成功高校的经验，梳理研究生教育跨学科整合的思路，促进学科体系的飞跃和教育内容的更新，服务于国家目标和社会需求。