少数民族地区成人高等教育课程建设改革原则

为改革民族地区成人高等教育课程建设现状，根据课程建设理论、课程发展规律和我国农业院校成人教育课程发展趋势，结合民族地区成人高等教育培训目标，制定民族地区农业院校新成人教育课程建设改革原则。 　　1.注重民族特色。以新疆农业大学继续教育学院民族学生构成和学术需求为例。2014年，新疆农业大学继续教育学院成人教育学生4496人，民族学生1798人，约占总数的40%。其中，畜牧兽医专业是由维吾尔族、哈萨克族、柯尔克孜族、锡伯族、蒙古族等民族组成的大家庭。维吾尔族和其他少数民族学生约占专业学生总数的60%。在学业上，主要是畜牧兽医、农业水利技术、园林、园艺、水利水电工程管理等专业。这些学生大多来自新疆南部四个州，完成学业后回到家乡工作。

2.注重农业院校的课程组成和特点。1952年，农业院校在全国系调整中独立发展。在学科和专业方面，农业院校坚持以农业科学为特色和优势，向农业、科学、工业、经济、管理、文化、法律协调发展，延伸到近农、后农、非农业产业，形成以农业科学为特色和优势的适应农牧业产业结构调整和地方经济发展的学科专业群体。课程结构的制定应从区域情况和学校情况出发，明确服务对象，使学科建设与新疆维吾尔自治区的经济结构和产业特点紧密结合，突出区域特色、民族特色和学校的学科优势。

3.反映时代精神，突出成人教育的特点。反映时代精神是各种教育教学计划的共同特点。成人高等教育的对象主要是在职成人。与普通高等教育的对象相比，他们的生理和心理发展基本成熟，形成了世界观和人生观，个性相对稳定，自我意识强，经历了社会生活的磨练，具有较强的自学能力和分析和解决问题的能力。课程设置应充分考虑成人学生的这些特点。课程设置应充分发挥成人学生的学习兴趣，形成成人学生的学习策略和学习风格。

4.注重应用性、专业性和实用性。成人学生的学习目的非常明确，是为了解决当前的实际问题。因此，他们往往将学习直接与工作和自身发展联系起来，努力首先获得工作中急需的知识，并及时应用于社会实践。这就要求我们在开设专业课程时，要有很强的专业针对性，尽可能将教学内容与成人学生的实际工作相结合，在不影响学科系统性的前提下，坚持按需教学，学以致用，既要考虑未来的需要，又要考虑现实的需要，注重应用，提高成人学生解决实际问题的能力。

5.科学设置课程，优化课程结构。为了优化课程结构，有必要增加或减少课程，但不能理解为简单的加减法或机械拼凑。相反，我们应该正确处理课程之间的关系，实现有机结合。应增加相关性强的新课程，消除相关性弱的课程和落后的课程。加强基础，突出主课；明确各项任务，避免内容重复，需要找出课程之间的最佳组合点，实现有机结合。