1、大学生英语写作的主要问题和原因

1.英语写作被忽视

在高等教育中，英语是一门基础课程，课程因专业课程而被压缩。在有限的英语教学中，英语写作的地位一直无关紧要。教师主要讲解语法知识，强调语言输入，忽视语言输出，忽视听、说、读、写之间的关系。在学校，英语写作只能在公共英语考试和高考前进行，在短期的英语写作教学中也存在误解。

2.教师写作教学误解

由于教师对写作不重视，写作教学时间有限，在英语写作教学过程中，教师主要以教师为核心，充分控制学生的写作过程。教师对教材的写作案例进行简单的分析和讲解，要求学生背诵和模仿模型，不能充分发挥学生的创造力和主动性。学生在写作过程中不与老师和学生沟通，直接被要求独立完成。

3.评价方法不合理

教师只关注写作的结果，只审查学生写作的最终手稿的语法和词汇，注重语言形式，忽视内容，学生不能得到有利于写作改进的好建议。从长远来看，他们对老师的评论视而不见，同样的错误也会出现。同时，教师没有采用形成性评价的方法，而是简单地选择最终的评价方法，学生看不到每次写作练习的进步，也不能从中得到鼓励。

二是完善大学英语写作教学的具体实施方法和策略

1.以学生为中心的策略

利用预制语块促进英语写作教学，要改变传统的英语写作教学方法，不是以老师讲解为主，学生被动接受，而是以学生为中心。当学生在写作过程中遇到问题时，学生会互相讨论和处理，老师会及时给予指导。学生除了完成老师布置的写作任务外，还可以根据自己的兴趣自由写作。他们的写作体裁、长度和方法可以是继写、仿写、原创等。在长期持续的自由写作练习中，学生可以进一步掌握写作技巧、写作方法和预制语块的积累和使用，在大量的写作练习中不断提高写作能力。

2.合作学习方法

传统的英语写作教学是教师讲解模型，要求学生独立写作，学生无助，通常害怕写作。如果学生能被分成小组，为共同的学习目标相互合作，相互帮助，学生可以集思广益，在写作过程中找到思路，提高学生的写作信心和兴趣。

3.写作教学与阅读教学相结合的策略

阅读和写作是不可分割的。阅读是语言的输入。在互联网上，学生可以收集大量的英语材料，或者阅读在老师和学生的博客上收集的精彩英语文章。在大量的广泛阅读中，学生可以学习和积累大量的预制块，扩大词汇量、句子和句子类型；触摸大量正确的句子，学会正确使用五种基本句子类型，学会扩展句子；大量触摸文章，学生可以分析文章的完整性、连接性和连接性，有利于学生掌握文章的结构。大量预制块和表达数据的积累为英语写作奠定了坚实的基础。

三、总结

英语学习的五项基本技能――在听、说、读、写、翻译中，英语写作是许多大学生面临的一个难题。经过多年的英语学习，许多学生的写作水平仍然很低。由此可见，英语写作是大学英语教学中一个相对薄弱的环节。如何塑造学生的写作水平，提高学生的写作能力已成为外语教学和研究领域的热门话题之一。“块”教学符合中国学生学习特点和认知的基本规律，对提高大学英语写作能力具有积极意义，是全面提高学生英语写作能力的有效途径。