素质教育不仅包括生理元素的健康程度，还包括思维元素的改进水平，是人们在社会生活、学习和工作中思想和行为的具体表现，是检验一个人综合能力水平的重要指标。在儿童艺术教学中，素质教育的渗透不仅反映了人们对社会文明的重要性，也反映了当今社会对幼儿园教师专业能力和思想道德素质的高标准要求。本文将以传递素质教育在艺术教学中的重要性为切入点，深入分析当代幼儿园教师艺术教育与素质教育的关系。

1、幼儿艺术教育是素质教育的集中体现

（1）艺术教育的概念：艺术作为一种艺术，具有生命和情感，可作为儿童的“第二语言”，幼儿园教师根据幼儿教育的特点和原则，结合儿童身心健康发展的要求和教育规律，利用各种艺术活动引导儿童的学习兴趣，激发儿童的想象力和创造力，在艺术创作教学过程中培养儿童的实践能力、团结合作能力、审美欣赏能力。[1]

（2）艺术教育的特点：①培训目标：儿童艺术教育不是让儿童成为画家，而是通过这种儿童非常喜欢的益智活动，教他们学习方法，传达一些基本价值观，丰富他们的情感经验和审美认知。[2]②判断标准：儿童艺术教育的关键不是看孩子是否真实，而是通过儿童绘画，窥探其想象力、欣赏能力、实践能力，观察儿童的身心健康发展。③成长环境:儿童的艺术表达能力深受其成长环境的影响，尤其是家庭氛围。幼儿园老师可以通过艺术了解孩子的内心，及时与家长沟通，为孩子的成长创造良好的环境。④牵引力：艺术教育全面培养儿童的道德、智力、身体、美，锻炼儿童的表达能力、感知能力、计算测量能力、观察能力等。它可以将自信、幸福和健康传递到婴儿的综合能力中，为后续的学习和生活质量教育奠定良好的基础。

二、艺术教育渗透素质教育的方法

（1）兴趣是最好的老师。对儿童进行艺术教育是打开儿童思想、情感和能力宝库的关键。因此，在儿童意识、自愿和自发的基础上，培养儿童对绘画的兴趣是前提。首先，幼儿园教师应尽量站在儿童的视觉和思维视角上，用他们最喜欢的内容形式、绘画方法和色彩搭配来激发他们对绘画的兴趣；二是“教与玩”。从大脑生理功能的发展来看，大脑左半球是记忆、语言、计算、写作、逻辑判断等智力活动的控制中心，右半球是视觉、感知、身体协调、情绪等神经心理功能的控制中心。幼儿园教师可以组织丰富多彩的活动，丰富儿童的认知实践经验，充分发展儿童的各种智力水平。

（2）模仿只是一种方式，创新是目的。儿童艺术教育的重点不是教授技能，而是培养儿童的想象力和创造力。根据“泛灵论”儿童的心理特点，幼儿园教师组织艺术教育，应尽可能少设置框架、方法或要求，让儿童尽可能在自由、相对自由的氛围中绘画，使儿童绘画完全自由想象、主观情感反应结果、鼓励、少要求，培养儿童敢于思考、敢于绘画创造力，追求冒险精神和创新精神，使儿童个性和身心发展符合自然本性。

（3）让艺术教育提高儿童的道德修养。艺术创作活动和艺术表达往往能反映创作者对人、事、物的主观判断和认同。因此，艺术教育的本质是为幼儿园教师促进儿童人格的发展和价值判断的形成提供一个优越的平台。在实施艺术创作的过程中，幼儿园教师不仅要让绘画反映儿童的心理和内心感受，还要注意传递积极乐观的正能量，使艺术陶冶和完善儿童人格，使其健康快乐地成长。

综上所述，自计划生育政策实施以来，特别是城市家庭，大多数只有一个孩子。这些孩子不仅承载着父母的全部期望，也承载着中国赋予的时代使命。幼儿启蒙教育将直接关系到一代人的综合能力水平和一个国家的兴衰。在幼儿园教学阶段，加强艺术教育和素质教育是现代人才培养机制对幼儿园教师教学的新挑战。